Интеграция русского языка с другими предметами

Светлана Евстратова

Интеграция русского языка с другими предметами отражает комплексный подход к воспитанию и обучению. Ученик в современной школе должен не просто поглощать полученную информацию, но и систематизировать ее, а это невозможно без умения устанавливать межпредметные связи, учитывать общность тематики изучаемого на разных уроках материала. Интеграция дисциплин осуществляется в учебниках по русскому языку, в печатных тетрадях, в заданиях, составленных учителем.

Внутренняя интеграция происходит в сознании учащихся, когда они объединяют знания и умения, полученные на уроках по разным предметам. Внешняя интеграция невозможна без помощи ориентирующегося на программу учителя: например, ученик, уходя с одного урока, не проецирует изученное на материал другого урока (помнит об орфографии лишь на уроках русского языка и забывает факты истории или географии, которые помогли бы ему аргументировать свое мнение) – и здесь напоминания преподавателя необходимы. Вертикальная интеграция предполагает повторение одних и тех же понятий на разных этапах изучения дисциплины, а горизонтальная интегра-ция – углубление и расширение повторяемого материала (сравним изучение лексико-грамматических разрядов слов в основной школе и в гимназии).

Цель интегрированных уроков – обобщение знаний, умений и навыков, полученных на школьных уроках по разным предметам и собранных воедино для целостности восприятия пройденной темы. Вся система образования, обучение в школе должны быть ориентированы на то, чтобы подготовить учеников к самостоятельной жизни, а поддержать процесс формирования мыслящей, имеющей активную гражданскую позицию личности может только целостная программа, все составляющие части которой взаимосвязаны между собой. Например, содержание таких учебных предметов, как литература, история, искусство, физика, граждановедение, информатика, позволяет увязывать изучение этих дисциплин с многообразием текстов различной стилистической направленности: изучение литературы, истории, искусства — с художественным и научным стилями, физики — с научным стилем, информатики – с текстами в компьютерном пространстве, граждановедения — с официально-деловыми текстами. На уроках биологии могут использоваться как современные научно-популярные тексты о растениях и животных, так и тексты русской классической литературы о природе. Этот материал будет большим подспорьем для курса «Текст в языке и речи. Стилистика текста».

Интеграция не должна проводиться механически. Для интегрированных уроков следует выбирать такие учебные дисциплины, у которых есть общая тема, изученная к моменту проведения урока, однако искусственно объединять разные предметы не стоит. Естественно, что языковые нормы должны учитываться в процессе преподавания любой дисциплины, и уровень владения русским языком, культура речи, умение пользоваться разными стилистическими регистрами являются «визитной карточкой» ученика, выступающего с презентацией на русском языке, но вряд ли имеет смысл искать общие темы, изучаемые в рамках русского языка и географии или математики, хотя общие точки соприкосновения при изучении отдельных текстов о, например, известных путешественниках или математиках имеются. Можно сказать, что интеграция русского языка со всеми учебными предметами имеет «ортологический» характер, поскольку умение грамотно выразить свою мысль относится к числу обязательных для учащихся гимназий и делает их более конкурентоспособными на рынке труда. Помимо этого, в рамках дисциплин гуманитарного и социального циклов изучаются общие, или сквозные, темы (см. соответствующую сноску).

Понятийно-терминологический межпредметный материал имеет место как между предметами с относительно полно совпадающими объектами изучения, так и между предметами с частично совпадающими объектами изучения. Например: в русском языке – развитие языка, устаревшие слова, национальный язык, диалект, а в истории – развитие общества, новые явления в жизни общества, нация, народ; в русском языке – имя числительное, количественное числительное, порядковое числительное, дробное числительное, а в математике – количество, число, дробь; в русском языке – звук, ударный и безударный гласный, ударение, интонация, логическое ударение, а в музыке – голос, тон, речитатив, тембр.

Одна из основополагающих идей программы – научить школьников уважать такие качества личности, как человеческое достоинство, совесть, свобода мысли и вероисповедания, уважение к традициям и культурным ценностям своего и других народов, терпимость и доброжелательность, чувство ответственности, честность, неприятие насилия, почитание семьи, бережное отношение к природе. Обо всем этом идет речь при изучении сквозных тем в рамках различных дисциплин.

Сквозные темы «Духовные ценности и нравственность» и «Культурное самосознание» являются специфическими для курса «Русский язык», им уделяется особое внимание при чтении и анализе различных, в первую очередь художественных, текстов. Эта же проблематика активно изучается на уроках иностранного языка (темы «Культура и искусство», «Человек и общество», «Образование и труд», «Эстония и окружающий мир» и др.) и в рамках социальных дисциплин (анализ и сравнение различных систем нравственных норм в культурно-историческом контексте, связь религии и мировоззрения, мультикультурность и многообразие мира как достояние общества); в курсе математики при помощи статистических данных можно описать происходящие в окружающем мире процессы, говорить о деградации или расцвете общества; в рамках искусствоведческих дисциплин гимназисты учатся самовыражению в различных формах искусства.

Не менее значимыми для всех предметов являются такие сквозные темы, как «Непрерывная учеба и планирование карьеры», «Здоровье и безопасность», «Информационная среда». Очень актуальной является проблема защиты окружающей среды в современном контексте сложных взаимосвязей природы и научно-технического прогресса. Данная проблема поднимается при изучении сквозной темы «Окружающая среда и устойчивое развитие» на уроках биологии, географии, истории, граждановедения, на занятиях по иностранным языкам. Эта же тематика отражена в разнообразных текстах пособий по русскому языку, и при аргументации своего мнения естественно будет использовать материал, изученный в рамках других учебных дисциплин.

Одним из условий интеграции гимназического курса «Русский язык» с другими дисциплинами является сотрудничество между учителями, ведущими занятия по разным предметам.