Сквозные темы

Сквозные темы государственной программы обучения для основной школы

Сквозная тема „Обучение в течение всей жизни и планирование карьеры“

1.1. Рассмотрение сквозной темы „Обучение в течение всей жизни и планирование карьеры“ помогает учащемуся сформироваться в личность, готовую учиться всю жизнь, выполнять разные роли в меняющейся учебной, жизненной и трудовой среде, а также формировать ход своей жизни через осознанные решения, чтобы сделать разумный выбор профессии.

1.2. Учащийся направляется:

1. на осознание своих интересов, способностей и умений, которые способствуют формированию адекватной самооценки и конкретизации профессиональных планов;
2. на развитие своих учебных умений, умений общения, умений сотрудничества и принятия решений, а также умений обращения с информацией;
3. на развитие умения ставить перед собой цели и системно действовать для их реализации;
4. на формирование готовности к обучению в течение всей жизни и к принятию решения о выборе профессии, а также на приобретение знаний о возможностях образования и обучения;
5. на ознакомление с различными должностями и профессиями, с их развитием в прошлом и в будущем, на изучение регулирующих правовые отношения правовых актов и экономической среды родного края.

Сквозная тема „Окружающая среда и устойчивое развитие“

2.1. Рассмотрение сквозной темы „Окружающая среда и устойчивое развитие“ ставит своей целью формирование у учащихся социальной активности, ответственности и экологической сознательности, чтобы они сохраняли и защищали окружающую среду и ценили экологическую устойчивость, были готовы находить решения вопросов окружающей среды и развития человека.

2.2. Учащийся направляется:

1. на понимание природы как целостной системы, на понимание взаимосвязи человека и окружающей его среды, а также зависимости человека от природных ресурсов;
2. на понимание взаимосвязи различных признаков культурного, социального, экономического, технологического развития человечества и сопутствующих деятельности человека влияний;
3. на понимание важности биологического многообразия (в том числе ландшафтного), культурного многообразия и экологической устойчивости;
4. на размышления о проблемах окружающей среды как на уровне родного края и общества, так и на всемирном уровне, на формирование личной точки зрения на экологию и на предложение решений проблем окружающей среды;
5. на взятие на себя ответственности за устойчивое развитие, использование бережных по отношению к окружающей среде и обеспечивающих устойчивое развитие способов деятельности, на оценку и, при необходимости, изменение своих потребительских привычек и образа жизни.

Сквозная тема „Гражданская инициатива и предприимчивость“

3.1. Рассмотрение сквозной темы „Гражданская инициатива и предприимчивость“ ставит своей целью формирование учащегося в активного и ответственного члена общины и общества, понимающего принципы и механизмы функционирования общества, а также важность гражданской инициативы, осознающего себя членом общества и опирающегося в своей деятельности на культурные традиции и направления развития государства.

3.2. Учащийся направляется:

1. на осознание важности демократической организации общественной жизни, сотрудничества, гражданской инициативы и добровольческой деятельности, а также мирного и ненасильственного решения конфликтов;
2. на занятие инициативной и предприимчивой позиции, формирование личной точки зрения и ее выражение;
3. на изучение и защиту своих и чужих прав, а также на понимание сопутствующих им обязательств и ответственности;
4. на понимание связей и функционирования общественного, предпринимательского и недоходного секторов;
5. на понимание своей роли как индивида в обществе и на приобретение умения участвовать в процессе принятия решений;
6. на понимание роли предпринимательства в обществе, а также на позитивное отношение к предпринимательству и на участие в нем.

Сквозная тема „Культурная идентичность“

4.1. Сквозная тема „Культурная идентичность“ поддерживает формирование учащегося в культурно осведомленного человека, понимающего роль культуры как силы, формирующей образ мысли и поведение, понимающего изменения культуры во времени, имеющего представление о культурном многообразии и об особенностях определяемой культурой жизненной практики как на уровне общества в целом (национальная культура), так и внутри общества (региональная, профессиональная, классовая, молодежная и пр. культура, субкультура и контркультура) и ценящего собственную культуру и культурное многообразие, обладающего терпимостью в культурном смысле и готового к сотрудничеству.

4.2. Учащийся направляется:

1. на осознание себя как носителя культуры, личности, несущей культуру, и посредника между культурами;
2. на понимание важности межкультурного общения и сотрудничества в формировании устойчивости общества;
3. на терпимость и уважительное отношение к представителям других культур, а также к их традициям и творчеству, на осуждение дискриминации;
4. на изучение и понимание ценности культурного наследия, своеобразия своей и других культур; при этом ученик опирается, с одной стороны, на изученный по другим предметам материал и на его обобщение, и, с другой стороны, на прочитанное, увиденное и познанное по собственной инициативе;
5. на осознание и изучение культурного многообразия обществ прошлого и современности;
6. на получение знаний о формировании культур (в том числе эстонской национальной культуры) и о взаимном обогащающем влиянии культур.

Сквозная тема „Информационная среда“

5.1. Рассмотрение сквозной темы „Информационная среда“ ставит своей целью формирование учащихся в информационно сознательных людей, которые чувствуют и понимают окружающую информационную среду, способны ее критически анализировать и действовать в ней в соответствии со своими целями и принятой в обществе коммуникационной этикой.

5.2. Учащийся направляется:

1. на понимание сходства и различия непосредственного и опосредованного;
2. на выбор подходящего регистра общения и канала связи в зависимости от ситуации и потребностей;
3. на определение своих информационных потребностей и нахождение подходящей информации;
4. на формирование эффективных методов поиска информации, которые включают в себя различные базы данных и информационные среды;
5. на развитие умения критического анализа информации.

Сквозная тема „Технология и инновация“

6.1. Сквозная тема „Технология и инновация“ ставит своей целью формирование учащегося в человека, открытого к инновациям и умеющего целенаправленно использовать современные технологии, успешно действующего в технологически быстро меняющейся жизненной, учебной и трудовой среде.

6.2. Учащийся направляется:

1. на получение знаний о действии технологий и направлениях их развития в разных сферах жизни;
2. на понимание влияния технологических новшеств на стиль работы и жизни человека, на качество жизни и на окружающую среду как сегодня, так и в прошлом;
3. на понимание взаимного влияния и взаимосвязей технологических, экономических, социальных и культурных новшеств;
4. на понимание и критическую оценку позитивных и негативных влияний технологического развития, а также на формирование сбалансированных точек зрения по этическим вопросам, связанным с развитием технологии и ее использованием;
5. на использование информационной и коммуникационной технологии (далее ИКТ) для решения жизненных проблем и для повышения эффективности учебы и работы;
6. на развитие творчества, способности к сотрудничеству и инициативе при внедрении новаторских идей в разных проектах.

Сквозная тема „Здоровье и безопасность“

7.1. Рассмотрение сквозной темы „Здоровье и безопасность“ ставит своей целью формирование учащегося в духовно, эмоционально, социально и физически здорового члена общества, способного соблюдать здоровый образ жизни, вести себя безопасно и способствовать формированию безопасной среды.
a) Воспитание в сфере здоровья базируется на связанных со здоровьем знаниях и позициях учащихся, а также на развитии социальных умений справляться с проблемами. Воспитание поддерживается применением в школе пропагандирующих здоровье принципов.
б) В области безопасности учащиеся учатся вести себя безопасно при рисках, связанных с дорожным движением, огнем, водой и пр., а также при необходимости обращаться за помощью.

7.2. Учащийся направляется:
a) в области здоровья:

1. на развитие сознательности в сфере здоровья, в том числе на понимание важности своего здоровья и безопасного поведения;
2. на использование своих знаний, умения правильно вести себя, общих социальных умений для обеспечения своей безопасности и безопасности других, в т. ч. для формирования безопасной школьной среды;
3. на осознание связи своих решений и поведения, а также его последствий, со здоровьем и безопасностью;
4. на нахождение и использование как заслуживающей доверия информации о здоровье, так и вспомогательных услуг;
5. на осознание влияния среды на здоровье.

б) в области безопасности:

1. на знание различных источников опасности и сути опасных ситуаций, а также механизмов их возможного возникновения;
2. на предупреждение попадания в опасные ситуации;
3. на формирование позиции и поведения, направленных на безопасную школьную и домашнюю среду, а также на безопасность дорожного движения;
4. на приобретение знаний об эффективном поведении в опасной и кризисной ситуации и умений эти знания применять;
5. на формирование правильного поведения в дорожном движении и привычки следить за действующими в этой сфере нормами и считаться с другими участниками движения;
6. на изучение и понимание ценности вытекающих из правил дорожного движения и безопасности прав, обязанностей и ответственности.

Сквозная тема „Ценности и нравственность“

8.1. Сквозная тема „Ценности и нравственность“ поддерживает формирование учащегося в нравственно развитого человека, знающего общепризнанные в наше время на международном уровне ценности, придерживающегося их в школе и вне школы, не остающегося безразличным, когда они игнорируются, вмешивающегося в случае необходимости в пределах своих возможностей.

8.2. Учащийся направляется:

1. на признание ценностей, нравственных норм и правил вежливости;
2. на систематический анализ нравственных норм и ценностей;
3. на обсуждение общепризнанных этических принципов и их признание;
4. на руководство в своем поведении этими принципами и на оценку своего и чужого поведения исходя из этих принципов;
5. на участие в разработке этического кодекса и правил поведения коллектива (класса, школы, кружка по интересам и пр.) и на их соблюдение;
6. на обдумывание своего поведения и поведения других людей, на формирование умений решать нравственные конфликты и делать ответственный моральный выбор.