Светлана Евстратова
Русский язык – это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам, поскольку именно на уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными навыками и умениями, которые поэтапно, от простых к более сложным формируются в таких видах речевой деятельности, как чтение, говорение, слушание, письмо, и поддерживают интеграцию предметов.
Как на уроках литературы, так и на уроках русского языка на первой ступени обучения, когда эти дисциплины еще преподаются вместе, в роли обучающих текстов используются отрывки не только из произведений русской, но и эстонской и мировой литературы. Этот подход реализуется также и на других ступенях обучения.
„Содержание обеих дисциплин базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей“ („Проект программы по литературе для основной школы“ – 2009).
Развитие духовно богатой, толерантной языковой личности возможно лишь при условии тесного взаимодействия языка и литературы. Художественная литература и народное творчество содержат формы языка, необходимые для развития дара слова учащихся, отражают духовные, нравственные и эстетические ценности, формирующие личность. Значимость же кодифицированного литературного языка особенно явственно ощущается на фоне существования и функционирования разнообразных форм общенародного языка (городское просторечие, язык Интернета и т. д.).
Русский язык и литература в первую очередь способствуют формированию общечеловеческих духовных ценностей, воспитывают в ребенке уважение к своему языку, своей культуре, что создает предпосылки для восприятия и понимания культурных ценностей других народов. Происходит формирование устойчивых ценностных ориентаций, делающих учащегося полноценным членом общества.
Наполнение таких учебных предметов, как литература, история, искусство, физика, информатика, позволяет увязывать изучение этих дисциплин с многообразием текстов различной стилистической направленности: изучение литературы, истории, искусства – с художественным и научным стилями, физики – с научным стилем, информатики – с текстами в компьютерном пространстве, граждановедения – с официально-деловыми текстами.
На уроках русского языка при изучении разделов „Речь“, „Текст“, „Стили речи“, „Лексика“, „Развитие речи“ рекомендуем опираться на программу по литературе, в которой в тех же классах предоставляется материал для практического применения знаний по данным темам. В свою очередь, на уроках литературы можно использовать элементы лингвистического анализа текстов, основы которого изучаются на уроках русского языка.
Одной из главных целей обучения русскому языку в основной школе является формирование умения читать и воспринимать информацию на слух, а также составлять устные и письменные тексты разных типов („Проект программы по русскому языку для основной школы“ – 2009). Работа с текстом (преимущественно художественным) является основным видом учебной деятельности и на уроках по литературе. Навыков и умений, приобретенных в процессе работы с текстами разных типов, требуют разные профессии: юриста, переводчика, преподавателя, ученого, психолога и многие другие.
Одна из важнейших идей программы для основной школы – не только создать основу для формирования будущих специалистов, но и научить школьников ценить и уважать такие качества личности, как человеческое достоинство, совесть, уважение к традициям и культурным ценностям своего и других народов, свобода мысли и вероисповедания, терпимость и доброжелательность, чувство ответственности, честность, неприятие насилия, почитание семьи, бережное отношение к природе. Гуманитарным предметам, литературе и русскому языку в частности, принадлежит одно из ведущих мест в ряду школьных дисциплин, формирующих духовный облик ученика. Интеграция этих дисциплин осуществляется в учебниках по русскому языку, в печатных тетрадях, в заданиях, составленных учителем.
„Главной целью изучения литературы в основной школе является воспитание компетентного читателя, испытывающего потребность в чтении и способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой литературы“ („Проект программы по литературе для основной школы“ – 2009). Программа по русскому языку также является текстоцентричной, текст как основная коммуникативная единица рассматривается в качестве средства, а его восприятие и создание – как цель обучения русскому языку.
Тематика текстов в учебниках и пособиях по русскому языку тесно переплетается с основными темами и проблемами для обсуждения, предлагаемыми в рамках учебного предмета „Литература“: это отражение особенностей исторических эпох, ответственность человека за свои поступки и принятие решений, выбор жизненной позиции, делá как мерило ценности человека, нравственная сила в столкновении с человеческими пороками, проблема добра и зла, тема дружбы, отношения внутри семьи, сила и красота любви, отношение к животным как мерило нравственности, тема единства человека и природы.
На уроках русского языка и литературы школьники развивают навыки устной и письменной речи, учатся воспринимать тексты различных видов и жанров, обогащают свой словарный запас, расширяют кругозор, пишут исследовательские работы, используя различные источники и ссылаясь на них. Учащиеся анализируют устные и письменные тексты, учатся критически мыслить, определяют тему и главную мысль текста, разграничивают факты и мнения, существенную и второстепенную информацию; обсуждают услышанное и прочитанное, высказывая свою точку зрения; формулируют проблему, высказывают и аргументируют свое мнение, делают выводы. Затрагиваемые на уроках проблемы тесно связаны с современностью, обучение русскому языку и литературе ориентировано на реальные жизненные ситуации и помогает ученикам найти свое место в жизни.
Каждый предмет, включенный в государственную программу обучения для основной школы, важен для создания целостной картины мира, и интегрированный подход к преподаванию различных дисциплин во многом будет способствовать этому.