Результаты обучения
Ученик, закончивший 8-ой класс:
Чтение
1. владеет различными техниками чтения, выразительно читает художественные тексты различных жанров, доступные ему по возрасту и уровню сложности, соблюдая нормы литературного произношения;
2. прочитал в полном объеме не менее четырех произведений, указанных в списке обязательной литературы;
3. знает авторов, содержание и героев прочитанных произведений.
Понимание, анализ и интерпретация текста
1. самостоятельно определяет и формулирует основную проблему прочитанного произведения, его тему и идею;
2. выделяет в тексте различные способы характеристики героев, понимает различие между героем и автором;
3. характеризует героев произведений, подкрепляя характеристики цитатами из текста или пересказом отдельных его фрагментов, описывает изменения, которые происходят с героями;
4. выражает в устной и письменной форме отношение к разным героям и аргументирует его;
5. рассказывает о прочитанном одноклассникам, сочетая краткий пересказ прочитанного с собственными комментариями
6. участвует в обсуждении прочитанного, высказывая и аргументируя собственное мнение, вступая в диалог с одноклассниками;
7. понимает жанровую специфику произведения, может объяснить ее своими словами;
8. понимает композиционную структуру художественного текста, разбивает его на смысловые части, выделяет описательные и повествовательные фрагменты;
Развитие образного мышления и работа над выразительностью языка:
1. владеет основными навыками анализа художественного текста, находит средства художественной выразительности и объясняет их роль в тексте;
2. использует в собственных текстах изобразительно-выразительные средства;
Творческая деятельность и выступление перед аудиторией
1. сопоставляет тематически близкие произведения русской и мировой литературы, произведения, раскрывающие сходные проблемы;
2. излагает свое мнение о прочитанном, о проблемах, проставленных в произведении/произведениях в виде устного сообщения перед аудиторией или сочинения с элементами рассуждения объемом 150–180 слов;
3. составляет собственное речевое произведение, касающееся проблем и событий повседневной школьной, семейной жизни, родного города/региона, взаимоотношений с одноклассниками, круга своих интересов и т.п. в виде устного сообщения или сочинения объемом 150–180 слов;
4. выступает перед одноклассниками с чтением собственного текста.
5. рассказывает о прочитанном одноклассникам, сочетая краткий пересказ прочитанного с собственными комментариями
Cодержание обучения
Историко-литературные знания и понятия
Лирический герой. Лирический сюжет. Романтический герой. Антагонист и протагонист.
Сюжет литературного произведения. Композиция, ее элементы. Описательные и повествовательные элементы, их роль. Способы характеристики персонажей. Выражение авторской позиции.
Жанровая специфика произведения. Рассказ, и новелла. Повесть. Исторический роман/повесть/поэма. Стихотворение в прозе. Лирическая миниатюра.
Классицизм. Романтизм. Реализм в литературе. Экспрессионизм в литературе.
Рекомендуемая для изучения литература
Проблема милосердия и сострадания.
Милосердие истинное и показное. Проблема выбора между долгом и человеколюбием. Нравственные обязанности человека.
Нравственные идеалы и суровая правда жизни. Доброе и злое в человеке.
Любовь как объединяющая сила и вражда как разобщающая.
Иван Тургенев „Милостыня“. „Нищий“.
Лев Толстой „Три вопроса“
Федеберг Туглас „Лембиту“
Николай Лесков „Человек на часах“
Леонид Андреев „Ангелочек“
Личность и эпоха. Человек и мир вокруг него. Ответственность человека за мир, в котором он живет. Честь и справедливость как главные ценности. Нравственное достоинство личности. Патриотизм и свободолюбие.
Гавриил Державин „Река времен в своем стремленьи…“
Александр Пушкин „Арап Петра Великого“ (главы 3–5). „Капитанская дочка“
Михаил Лермонтов „Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова“.
Эдуард Борнхёэ „Мститель“ (отрывки из повести)
Александр Дюма-отец „Королева Марго“ (главы 7, 8, 9 и 10).
Давид Самойлов „Сороковые-роковые… “
Варлам Шаламов „Последний бой майора Пугачева“.
Тема родины. Красота окружающего мира. Человек и мир природы. Отчуждение человека в современном мире. Гармония человека с миром. Единство жизни космоса и жизни человека.
Истинные и мнимые ценности, выбор человека. Ответственность человека за мир, в котором он живет. Познание мира как испытание. Справедливость и несправедливость. Необходимость бережного отношения к природе.
АфанасийФет „Я пришел к тебе с приветом….“, „Сияла ночь. Луной был полон сад…“, „Осенняя роза“.
Марие Ундер „Осень в саду“, „Звезды“
Иван Бунин „Антоновские яблоки“.
Джек Лондон „Белый клык“
Антон Таммсааре „Король и соловей“
Тоомас Винт „Украденный лебедь“
Кир Булычов „Огоньки“
Взросление человека. Друзья и враги. Первые опыты познания себя. Взаимоотношения подростка со взрослыми и со сверстниками. Нравственные уроки взросления.
Лев Толстой „Отрочество“ (главы 5, 7, 11, 12, 13–16, 20, 22–27).
Федор Достоевский „Братья Карамазовы“ (главы из кн. 10 „Мальчики“
Оскар Лутс „Весна“ (главы из повести)
Дополнительная литература
Иван Тургенев „Ася“. „Первая любовь“
Лев Толстой „Холстомер“
Федеберг Туглас „Небесные всадники“. „Разговор со слепым“
Николай Лесков „Грабеж“
Антон Чехов „На страстной неделе. „Человек в футляре“
Леонид Андреев „Петька на даче“. „Друг“. Баргамот и Гараська“
Александр Пушкин „Повести Белкина“
Михаил Лермонтов „Последний сын вольности“. „Боярин Орша“
Эдуард Борнхёэ „Князь Гавриил, или Последние дни монастыря Бригитты“
Александр Дюма-отец „Графиня де Монсоро“. „Сорок пять“
Иван Бунин „Танька“. „Сосны“
Джек Лондон „Зов предков“
Антон Таммсааре „Играющий на каннеле“
Лев Толстой „Юность“
Федор Достоевский „Маленький герой“. „Неточка Незванова“
Оскар Лутс „Лето“
3- Учебная деятельность
Требования к учебной деятельности
Проблемно-тематический принцип, положенный в основу изучения литературы в основной школе, предполагает прежде всего развитие навыков поисковой деятельности: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства.
Поскольку от учащегося 8 класса требуется не только понимание проблематики и художественных особенностей произведений, но и умение выразить свое мнение о прочитанном, соотнести поставленные авторами проблемы с современной жизнью, то особое внимание на данном этапе обучения уделяется различного рода работам творческого характера и видам деятельности, требующим определенной самостоятельности: сочинениям, выступлениям перед одноклассниками, участием в дискуссиях по прочитанному, ведению дневника читателя, подготовке сообщений и т.п.
Наряду с этим важное место продолжают занимать различные виды рецептивной и репродуктивной деятельности: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть; нахождение изобразительно-выразительных средств и объяснение их роли в тексте, составление планов разного типа (проблемный, цитатный и др.), вопросов по тексту, комментированное и аналитическое чтение, определение принадлежности текста к тому или иному жанру; пересказ текста или отдельных его эпизодов (в том числе и с элементами творчества: например, от лица разных персонажей), развитие навыков словесного портретирования и т.д.
Работа с текстами литературных произведений должна сочетаться и с развитием творческой деятельности самих учащихся, что предполагает написание ими текстов различных жанров: заметка в школьную или классную (интернет-)газету, короткий рассказ, сценка и т.д.
Чтение
Учащийся, владея различными техниками чтения, способен оценить свое чтение и чтение одноклассников, проанализировать его с точки зрения соответствия нормам и требованиям.
Читает выразительно наизусть не менее 4-х стихотворений.
Интерес к чтению устойчив. Учащийся сам ищет интересную ему художественную литературу, знакомит одноклассников с автоами, содержанием, героями прочитанных произведений, сопоставляет их с прочитанными ранее, с окружающей жизнью, соотносит с собственным опытом.
Читает статьи в учебнике историко-литературного характера, критические материалы, дополнительную литературу, подобранную самостоятельно и/или по рекомендации учителя.
Пересказ
Владеет различными видами пересказа: пересказывает прочитанные текст от лица какого-либо персонажа, меняя хронотопические характеристики, используя прием сюжетного домысливания. Различает сюжетный и фабульный пересказы и владеет их техникой. Умеет составить краткое резюме (аннотацию) на основе прочитанного. Использует в пересказе цитаты, пословицы, поговорки.
Понимание, анализ и интерпретация текста
Составление вопросов разных типов по тексту. Умение отвечать на вопросы, используя цитаты, формулировать свое мнение с опорой на текст прочитанного произведения и без нее.
Определяет тему и идею произведения, формулирует ее своими словами.
Понимает жанровую специфику произведения, имеет представление об историко-литературном контексте.
Находит в тексте различные художественные приемы, определяет их функцию.
Рассуждает по проблемам и темам, затрагиваемым в произведении, ведет дискуссию с одноклассниками, высказывая и обосновывая свое мнение о произведении, о поступках героев и т.д.
Знакомится с интерпретацией текстов литературных произведений другими видами искусства (иллюстрации, экранизации, драматические постановки и т.п.) и выражает свое мнение о них, соотнося их с художественным произведением.
Развитие образного мышления и работа над выразительностью языка
Находит изобразительно-выразительных средства в художественном тексте, объясняет их функцию.
Использует разнообразные изобразительно-выразительные средства в собственной речи.
Способен разъяснить смысл различных пословиц, поговорок, аллегорий, применить их к реальной ситуации.
Творческая деятельность и выступление перед аудиторией
Читает наизусть перед аудиторией стихотворения, отрывки из прозаических и драматических произведений, разыгрывает эпизоды из произведений „по лицам“ вместе с одноклассниками или в одиночку.
Представляет перед одноклассниками или более широкой аудиторией (например, конкурсы, конференции и т.п. разных уровней – от школьного до республиканского) собственные тексты (в том числе исследовательского или проектного характера), проведение опроса, интервью;
Участвует в диспутах, дискуссиях, „круглых столах“, демонстрируя навыки выслушивания аргументов оппонента и корректного изложениях собственных контрагрументов.
Выполняет различные творческие задания (сочинение сказок, рассказов, стихотворений на основе предложенных рифм или на заданную тему, описаний, записей в блогах, словесное портретирование и иллюстрирование и т.д.), используя разнообразные изобразительно-выразительные средства.
Работа с научно-информационными источниками
Пользуется материалами учебника, различных словарей, дополнительной литературой, которую находит самостоятельно и/или по рекомендации учителя.
Находит нужную информацию в Интернете, способен критически оценить найденную информацию.
Пользуется услугами библиотек и Интернет-порталов.