Результаты обучения
Ученик, окончивший 7-й класс:
Чтение
1) выразительно читает текст доступной степени сложности; сообразует выбор выразительных приемов с сюжетом и жанром читаемого текста; знает и читает наизусть 4–5 стихотворения;
2) при составлении сообщения на заданную тему использует рекомендованные учителем источники; способен критически оценить их.
Понимание и анализ текста
3) формулирует основную тему, проблему и идею прочитанного произведения;
4) устно характеризует прочитанное произведение (пересказывает сюжет, характеризует основных героев и их взаимоотношения);
5) определяет авторскую позицию, основные идеи автора и выражает свое отношение к ним;
6) находит в тексте и обобщает сведения о герое и его разнообразные характеристики; описывает эволюцию героя;
7) характеризует отношение писателя к герою, подтверждая характеристику цитатами из текста;
8) выражает мнение о прочитанном, аргументирует его, принимая участие в диалоге или дискуссии;
9) знает и умеет применять правила оформления цитат
Историко-литературные знания и понятия
10) имеет представление об исторической обусловленности литературных персонажей;
11) имеет общее представление о типологии героев в зависимости от жанра произведения (герой эпоса, герой лиро-эпического произведения, герой исторического и авантюрного романа; понятие „лирического героя“ и персонажа в лирике);
Письмо, исследовательская и творческая деятельность
12) излагает мнение о прочитанном произведении в сочинении (объемом около 120 слов)
13) дает комплексную характеристику герою литературного произведения в сочинении (с использованием цитат из текста, обобщенным изложением сюжетных эпизодов, с привлечением сравнительного материала из других прочитанных произведений);
14) использует литературные знания и речевые умения при создании сочинений на свободную тему (применяет цитаты, апеллирует к проблематике прочитанных произведений, к воззрениям писателя);
15) пользуется библиотеками и сетевыми ресурсами для поиска информации по заданной теме; ведет самостоятельный поиск в нужном направлении;
- Учебная деятельность и содержание обучения
Чтение
Чтение художественных произведений („медленное чтение“, комментированное чтение), выявление основных тем и проблем произведения.
Подготовка и выразительное чтение стихотворных и прозаических произведений. Ролевое чтение.
Самостоятельное домашнее чтение.
Определение своих читательских интересов, характеристика круга чтения.
Пересказ прочитанного
Пересказ с различной степенью развернутости (обобщающий, подробный, краткий, по составленному плану, с элементами комментария, от лица персонажа и т.д.).
Пересказ с опорой на иллюстрации, созданные художниками или самими учащимися. Пересказ в классе самостоятельно прочитанных произведений.
Понимание и анализ текста
Членение произведения на сюжетные фрагменты, составление планов.
Выделение внутри произведения эпизодов с различными сюжетными функциями (описание, портретная и психологическая характеристики, монологи и диалоги), отбор эпизодов по заданному принципу.
Выявление сюжета, определение основных и второстепенных героев.
Характеристика героев и действующих лиц произведения (внешняя, психологическая, речевая). Интерпретация поступков персонажей с опорой на личностный опыт, сопоставление поведения героя с современными нормами, выявление и истолкование сходства и различий.
Определение сюжетных функций действующего лица, анализ отношений между персонажами.
Сопоставление героев произведений одного жанра и одного литературного рода.
Поиск и определение функций художественной детали.
Определение „точки зрения“ повествователя; авторской позиции.
Знакомство с основными принципами цитирования. Практическое освоение цитирования, знакомство с правилами оформления цитат, применение их на практике.
Обращение к тексту при обосновании собственной точки зрения.
Развитие образного мышления и работа над выразительностью языка
Поиск в изучаемых произведениях художественных образов и тропов (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, метонимия, литота, аллегория, ирония). Использование известных тропов в устной и письменной речи с учетом прагматики сообщения.
Использование фразеологии и идиоматики для усиления выразительности текста. Истолкование фразеологизмов и идиом в авторском тексте, оценка их связи с основным сюжетом, влияния на художественную форму.
Понимание особенностей поэтического языка (выразительность поэтической формы, значение рифмы, влияние ритма на смысл). Практическое использование знаний о языке поэзии (поэтические опыты), оценка стихотворения.
Оценка художественной формы собственных текстов, сравнение с литературными произведениями.
Историко-литературные знания и понятия
Литературное произведение как создание авторской воли, продукт писательской фантазии. Соотношение автора, повествователя и героя в произведении.
Понятия „герой“, „лирический герой“, „персонаж“, „действующее лицо“. Различия в конструировании персонажей (герой в эпическом произведением, представление о „лирическом герое“ и „ролевой лирике“, действующее лицо в драме). Статическая композиция произведения (персонажная структура). Автобиографическое повествование.
Характеристика героя: социокультурная, психологическая, внешняя. Историческая и культурная обусловленность персонажа. „Биография“ и эволюция героя. Речеведение (монолог и диалог). Сравнение героев разных произведений (историко-культурное сравнение, сравнение авторской поэтики).
Средства создания характера героя: портрет, авторская характеристика, речевая характеристика, описание обстановки и т.д. Особенности обрисовки действующих лиц в драме.
Понятие основного конфликта произведения, определение сущности основного конфликта (социальный, этический).
Лирический сюжет, его специфика.
Творческая деятельность и выступление перед аудиторией
Чтение наизусть стихотворений, отрывков из прозаических и драматических произведений.
Представление перед одноклассниками собственных текстов.
Ведение дискуссии с оппонентом и с аудиторией, практика диалога и полилога.
Написание сочинений на различные темы (по прочитанным произведениям, свободные; объемом около 120 слов).
Создание самостоятельных текстов на базе прочитанных произведений (изложение с изменением точки зрения; описание предыстории героев или продолжение сюжета; текст по мотивам литературного произведения).
Использование риторических приемов при построении текста.
„Перевод“ текста в иной жанр (сценарий, экранизация эпизода и т.п.).
Исследовательская деятельность, работа с информационными источниками
Использование цитат в сочинении, оформление цитат и ссылок. Выбор и оформление эпиграфа.
Работа в библиотеке, поиск книг и других источников по заданным параметрам; использование поисковых систем в интернете.
Работа с источниками информации (словарями, энциклопедиями, справочными изданиями, базами данных). Критическая оценка источников (на основании данных об авторстве, ответственных организациях, времени и месте создания и др. данных).
Рекомендуемая для изучения литература
Человек в экстремальной ситуации. Проблема нравственного выбора. Благородство и самоотречение. Отношения властителя и подданного.
Отрывок из „Илиады“ (Гибель Патрокла)
Отрывок из „Повести временных лет“ (смерть Олега Вещего)
А.С. Пушкин „Песнь о Вещем Олеге“
Фрагмент из эпоса „Калевипоэг“ (в пер.)
Преступление и наказание. Проблема личного этического выбора. Этическая оценка поступка. Человек как социальная единица.
Фр. Шиллер „Кубок“
В. А. Жуковский „Замок Смальгольм“
Герой своего времени. Герой перед лицом истории. Историческая обусловленность личности и вневременные нравственные ценности. Социальные ипостаси личности.
А. С. Пушкин „Арап Петра Великого“ (в сокращении)
В. Гюго „Отверженные“ (история Гавроша)
Герой-одиночка. Границы социально приемлемого поведения: герой или преступник? Жизнь человека вне социальных условностей (персонажи-преступники).
А. Грин „Золотая цепь“ (в сокращении)
Детективные новеллы: А. Конан Дойл „Союз рыжих“
Г. К. Честертон „Странные шаги“
Кризис личности, возрастные кризисы. Значимость „переломных моментов“ для формирования личности и характера. Необходимость непрерывного воспитания и самовоспитания личности. Человек в кругу близких, отношения внутри семьи.
Л. Н. Толстой „Детство“ (отрывок)
М. М. Зощенко „Тридцать лет спустя“
Лирическое произведение как отражение личной картины мира. Лирический герой – „двойник“ поэта.
Проблема „чужой“ точки зрения. Освоение чужого эмоционального/ душевного опыта.
А. С. Пушкин „Погасло дневное светило…“
Ф. И. Тютчев „Как хорошо ты, о море ночное!..“, „Осенний вечер“
В. В. Маяковский „Вот так я сделался собакой“
Конфликт чувства и долга. Личные и групповые ценности. Сила традиции и борьба личности против предрассудков. Конфликт поколений. Герой-бунтарь и герой-оппортунист.
А. С. Пушкин „Скупой рыцарь“
Е. Шварц „Дракон“
Литература для самостоятельного чтения
Былина „Илья Муромец в ссоре с князем Владимиром“.
Отрывок из „Песни о моем Сиде“
У. Шекспир „Ромео и Джульетта“
Марк Твен „Янки при дворе короля Артура“
А. Конан Дойл „Пляшущие человечки“; „Пять апельсиновых зернышек“ и др.
Г. К. Честертон „Проклятая книга“, „Крылатый кинжал“ и др.
В. Распутин „Уроки французского“
Ю. Коваль „Недопесок“, „Нулевой класс“, „Самая легкая лодка в мире“
А. С. Пушкин „Осень“, „Когда за городом, задумчив, я брожу…“
Ф. И. Тютчев „Осенний вечер“; „Люблю глаза твои, мой друг…“, „Не говори: меня он, как прежде, любит…“
В. В. Маяковский „Необычайное происшествие, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче“
Э. Раннамаа „Кадри“, „Приемная мать“
А. Гиваргизов „В честь короля“
М.О. Чудакова „Дела и ужасы Жени Осинкиной“ (трилогия: „Тайна гибели Анжелики“, „Портрет неизвестной в белом“, „Завещание поручика Зайончковского“); „Не для взрослых! Время читать“
В. Каверин „Два капитана“
Г. Мало „Без семьи“
Марк Твен „Янки при дворе короля Артура“
К.С. Льюис „Хроники Нарнии“
А. Тор „Остров в море“