5 класс
Результаты обучения
Чтение
Ученик, окончивший 5 класс:
- прочитал не менее 4 соответствующих возрасту художественных произведений разных жанров;
- бегло, осознанно читает незнакомый текст доступной степени сложности; выразительно читает знакомый текст;
- знает авторов, содержание и героев прочитанных произведений.
Пересказ прочитанного
Ученик, окончивший 5 класс:
- пересказывает содержание прочитанного текста кратко, выборочно;
- пересказывает содержание прочитанного текста по плану;
- пересказывает содержание прочитанного текста, используя элементы комментария, от лица различных персонажей;
- пересказывает фрагмент текста по иллюстрации (рисунок художника, собственный рисунок).
Понимание, анализ и интерпретация текста
Ученик, окончивший 5 класс:
- формулирует вопросы к тексту художественного произведения;
- составляет план текста, используя вопросы, утверждения или опорные слова;
- определяет тему и основную мысль произведения;
- различает главных и второстепенных героев;
- устно или письменно характеризует литературного героя на основе его поступков;
- использует литературоведческие понятия: проза, поэзия, пьеса, литературный герой, портрет, пейзаж, интерьер, стих, рифма;
- различает фольклорные и литературные жанры: сказка, загадка, пословица, поговорка, басня, рассказ, стихотворение;
- высказывает собственное мнение о прочитанном произведении, опираясь на примеры из текста, события реальной жизни и личный опыт.
Развитие образного мышления и работа над выразительностью языка:
Ученик, окончивший 5 класс:
- находит в тексте изобразительно-выразительные средства языка (эпитеты, сравнения, олицетворения, аллегорию);
- использует в собственных текстах изобразительно-выразительные средства;
- разъясняет смысл изученных пословиц и поговорок.
Творческая деятельность и выступление перед аудиторией
Ученик, окончивший 5 класс:
- читает наизусть 3–4 стихотворения; короткие прозаические отрывки или ролевые тексты драматических произведений;
- работает в группе с одноклассниками, представляет перед аудиторией ответ, выработанный группой;
- знакомит одноклассников с прочитанным произведением, делится своими впечатлениями и переживаниями по поводу прочитанного;
- пишет краткий отзыв о прочитанном произведении; небольшие повествовательные и описательные тексты;
- выступает перед одноклассниками с чтением собственного текста.
Содержание обучения
Историко-литературные знания и понятия
Историко-литературные знания включают в себя основные сведения об авторах, об эпохе создания данных произведений и времени, изображённом в них.
Литература как искусство слова и одна из форм отражения многообразия мира, жизненного опыта человечества. Устное народное творчество, фольклорные жанры: сказка, пословица и поговорка, загадка, легенда. Виды сказок: волшебные, бытовые, о животных. Литературная сказка. Литературный герой, главные и второстепенные герои. Литературные жанры: фэнтези, рассказ. Тема и основная мысль произведения. Пейзаж, интерьер, портрет. Пьеса, действующие лица, реплика. Прозаическая и стихотворная речь. Стих, рифма. Изобразительно-выразительные средства: эпитеты, сравнения, олицетворения, аллегория. Юмор.
Выбор литературных произведений
В центре внимания учащихся находятся отдельные произведения, более сложные по содержанию и более крупные по объему, чем на I школьной ступени. Учитывается разнообразие жанров и тематики, динамичность сюжета. Все произведения представляют собой лучшие образцы русской, эстонской, мировой литературы и отражают общечеловеческие ценности. В силу многоплановости художественного произведения литературный текст может рассматриваться сквозь призму различных проблем, что позволяет возвращаться к проблемам, которые обсуждались ранее. При выборе произведений учитываются следующие темы и проблемы.
Проблема добра и зла в фольклоре. Выражение нравственного идеала в устном народном творчестве. Верность, смелость, трудолюбие, справедливость, сообразительность в представлении народа. Отражение в фольклорных произведениях жизненного уклада, народного опыта, житейской мудрости.
Русские, эстонские народные сказки, загадки, пословицы и поговорки, легенды (по выбору учителя)
Русские народные сказки: „Догадливый мужик“*, „Финист – ясный сокол“* или др.
Эстонские народные сказки: „Каждый своё получил“*, „Запретный узел“* „Умная крестьянка“* или др.
Оскар Лутс „Старец из Юлемисте“*
Человеческие достоинства и пороки. Красота внешняя и внутренняя. Вера в торжество справедливости. Человек перед выбором: жить для себя или дарить радость другим. Преодоление жизненных испытаний.
Ганс Христиан Андерсен „Улитка и розовый куст“
Всеволод Гаршин „Сказка о жабе и розе“
Александр Пушкин „Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях“
Джон Рональд Руэл Толкиен „Хоббит, или Туда и обратно“ (глава „Загадки в темноте“)
Отражение особенностей исторических эпох. Историческое событие как предмет гордости народа. Прошлое, современность, будущее. Светлые и мрачные стороны жизни. Проблема осознания человеком собственного достоинства. Ответственность человека за судьбы родины, за свои поступки и принятые решения. Трусость и угодничество как вневременные явления.
Николай Гоголь „Майская ночь, или Утопленница“
Михаил Лермонтов „Бородино“*
Иван Тургенев „Муму“
Антон Чехов „Хамелеон“
Поэтические уроки нравственности. Человеческая благодарность и неблагодарность. Невежды и невежи среди нас. Дела как мерило ценности человека. Проблема одиночества.
Иван Крылов „Свинья под дубом“*, „Две бочки“* или др.
Михаил Лермонтов „На севере диком…“*
Юхан Лийв „Сосна“*
Александр Пушкин „Няне“* или др.
Керсти Мерилаас „Василёк“*
Поэтический образ родины. Красота родной природы. Гармония человека и природы. Идея единства человека и природы. Необходимость бережного отношения к природе. Отношение к животным как мерило нравственности. Ответственность человека за сохранение природы.
Леонид Андреев „Кусака“
Сергей Есенин „Пороша“*, „Бабушкины сказки“*, „Цветы“* („Я не люблю цветы с кустов…“) или др.
Харри Йыгисалу „Серебряная шейка“
Керсти Мерилаас „Береговая ласточка“*, „Утро“*, „Северное побережье“* или др.
Иван Никитин „В синем небе плывут над полями…“*, „Ярко звёзд мерцанье…“* или др.
Константин Паустовский „Кот-ворюга“
Михаил Пришвин „Кладовая солнца“
Александр Пушкин „Зимнее утро“* или др.
Федор Тютчев „Есть в осени первоначальной…“*, „Неохотно и несмело…“* или др.
Семья, отношения между членами семьи. Преемственность поколений.
Дружба и участливость. Познание справедливого и несправедливого мира. Сочувствие и сопереживание читателя как познание самого себя и самовоспитание. Своеобразие характеров и их столкновение Проявление самоотверженности, взаимопомощь в минуту опасности как признак взросления. Радость от совершенного дела.
Школьная жизнь сквозь призму юмора.
Юрий Казаков „Тихое утро“
Владимир Солоухин „Мститель“
Яан Раннап „Муха Рамзес“
Марк Твен „Приключения Тома Сойера“ (главы по выбору)
Программа не предусматривает изучения конкретных поэтических произведений. Учитель может осуществлять выбор произведений по собственному усмотрению. Произведения, выделенные знаком *, предлагаются из списка „Дополнительная литература“, использование которого осуществляется также по желанию учителя. Произведения, более крупные по объему (повести), можно рекомендовать для летнего чтения или изучать выборочно (отдельные главы).
Произведения для чтения и целостного изучения
Ганс Христиан Андерсен „Улитка и розовый куст“
Леонид Андреев „Кусака“
Всеволод Гаршин „Сказка о жабе и розе“
Николай Гоголь „Майская ночь, или Утопленница“
Харри Йыгисалу „Серебряная шейка“
Юрий Казаков „Тихое утро“,
Басни Ивана Крылова
Константин Паустовский „Кот-ворюга“
Михаил Пришвин „Кладовая солнца“
Александр Пушкин „Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях“
Владимир Солоухин „Мститель“
Яан Раннап „Муха Рамзес“
Марк Твен „Приключения Тома Сойера“ (главы по выбору)
Джон Рональд Руэл Толкиен „Хоббит, или Туда и обратно“ (глава „Загадки в темноте“)
Иван Тургенев „Муму“
Антон Чехов „Хамелеон“.
Дополнительная литература
Русские народные сказки: „Финист – ясный сокол“, „Догадливый мужик“
Эстонские народные сказки: „Каждый своё получил“, „Запретный узел“, „Умная крестьянка“
Легенды о Таллинне
Аркадий Аверченко „Берегов – воспитатель Киси“
Виктор Астафьев „Белогрудка“
Кир Булычев „Заповедник сказок“
Стас Востоков „Остров, одетый в джерси“
Артур Гиваргизов „Контрольный диктант и древнегреческая комедия“ или другие пьесы
Харри Йыгисалу „Горностай“ (главы по выбору)
Льюис Кэрролл „Алиса в стране чудес“ (главы по выбору)
Астрид Линдгрен „Расмус-бродяга“ (главы по выбору)
Оскар Лутс „Старец из Юлемисте“
Даниэль Пеннак „Собака Пёс“, „Глаз волка“
Айно Первик „Арабелла, дочь пирата“
Яан Раннап „Агу Сихвка говорит правду“
Валентин Распутин „Красный день“
Эндре Люнд Эриксен „Осторожно, Питбуль – Терье!“
Сергей Есенин „Пороша“, „Бабушкины сказки“, „Цветы“ („Я не люблю цветы с кустов…“)
Иван Крылов „Свинья под дубом“, „Две бочки“
Михаил Лермонтов „Бородино“, „На севере диком…“
Юхан Лийв „Сосна“
Керсти Мерилаас „Василёк“, „Береговая ласточка“, „Утро“, „Северное побережье“
Иван Никитин „В синем небе плывут над полями…“, „Ярко звёзд мерцанье…“
Александр Пушкин „Руслан и Людмила“, „Зимнее утро“, „Няне“
Федор Тютчев „Есть в осени первоначальной…“, „Неохотно и несмело…“
Учебная деятельность
Требования к учебной деятельности
Программа 5 класса ставит своей целью постепенный переход от литературного чтения к изучению литературы как искусству слова. В центре внимания находится понимание текстов художественных произведений. Возрастает читательский опыт учащихся. В процессе аналитической деятельности у школьников формируются культура контекстного восприятия, понимания жизненной логики событий. Слово становится объектом пристального внимания.
Изучение литературы на примерах лучших её образцов развивает художественный вкус, что является необходимым условием при дальнейшем выборе книг для самостоятельного чтения, а также формирует активное отношение молодого человека к окружающей действительности.
В 5 классе при изучении литературы используются разнообразные виды деятельности, например:
- осознанное чтение художественного текста, чтение по ролям; выразительное чтение;
- различные виды пересказа прочитанного: краткий, фрагментарный, с элементами комментария, с творческим заданием;
- заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворных текстов, фрагментов прозаических и драматических текстов;
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста.
- определения темы и основной мысли произведения;
- составления краткого плана прочитанного;
- нахождения изобразительно-выразительных средств и объяснения их роли в тексте;
- работа в группе и представления выработанных группой ответов всей аудитории.
В учебной деятельности используются разнообразные формы работы: библиотечные уроки, творческие конкурсы, экскурсии, встречи с переводчиками, писателями, участие в проектной деятельности и др.
Чтение
Вдумчивое чтение художественного текста; комментированное чтение отрывков художественного произведения.
Подготовленное выразительное чтение; чтение по ролям; выразительное чтение с целевой установкой (цитирование и др.)
Чтение учебных историко-литературных статей, дающих сведения об авторах, эпохе создания произведения и времени, изображенного в нем; чтение статей литературоведческого характера, дающих представление о новых понятиях.
Работа над правильным интонированием, расстановкой пауз, выбором темпа чтения.
Пересказ прочитанного
Краткий пересказ прочитанного; выборочный пересказ прочитанного; пересказ по составленному плану.
Пересказ с целевой установкой: с элементами комментария, от лица разных персонажей.
Пересказ на основе иллюстраций, созданных как художниками, так и учащимися.
Понимание, анализ и интерпретация текста
Формулирование вопросов, раскрывающих знание и понимание текста, и ответов на них своими словами и с опорой на текст (цитирование).
Членение текста на смысловые части; составление плана текста; озаглавливание пунктов плана в виде отдельных слов, утверждений, вопросов, цитат.
Определение темы и основной мысли произведения.
Цитирование наиболее значимых отрывков произведения.
Обсуждение данной темы, отраженной в других изученных ранее произведениях. Формулирование собственного мнения по данной проблеме с привлечением в качестве доказательств примеров из текста или собственного жизненного опыта.
Комментированное и аналитическое чтение отрывков произведения, помогающих охарактеризовать героя; формулирование собственного мнения, выражающего отношение к герою.
Определение жанровой принадлежности изученных произведений.
Развитие образного мышления и работа над выразительностью языка
Нахождение изобразительно-выразительных средств языка и объяснение их роли в тексте.
Использование в собственной речи эпитетов, сравнений, олицетворений.
Осмысление пословиц, поговорок, аллегорий.
Творческое фантазирование (написание собственных загадок, сказок, небольших рассказов на основе изученных пословиц и поговорок, с использованием изобразительно-выразительных средств языка).
Творческая деятельность и выступление перед аудиторией
Написание собственных произведений в прозе (сказок, небольших рассказов повествовательного характера, рассказов на основе изученных пословиц и поговорок).
Создание собственных стихотворений на основе предложенных рифм.
Составление диалогов действующих лиц; написание собственных вариантов окончания произведения и др.
Чтение наизусть перед аудиторией стихотворений, отрывков из прозаических и драматических произведений.
Представление собственных текстов.
Работа в группе и развитие умения представлять выработанные группой ответы всей аудитории, т.е. развитие культуры ведения диалога с оппонентом и аудиторией.
Работа с научно-информационными источниками
Использование справочного материала учебника, других словарей, по рекомендации учителя поисковых и учебных интернет-порталов.
Развитие привычки пользоваться услугами школьной библиотеки, корректно объяснять библиотекарю свое пожелание.