Акценты учебно-воспитательного процесса на II школьной ступени
Николай Чурилин
Учащийся II ступени основной школы – подросток, стремящийся самостоятельно разобраться в окружающей его действительности. Ведущей деятельностью среднего школьного возраста, способствующей формированию ответственности и самостоятельности, является познание. Изучение литературы позволяет расширить круг познания. Важной задачей обучения литературе является нравственное воспитание, уважительное, толерантное отношение к другой культуре. Необходимо постепенное, от класса к классу, расширение круга чтения школьника, что является основой литературного образования и развития. Большое место отводится не только детской и подростковой, но и „взрослой“ литературе. Учителю важно постепенно приобщать учеников к миру переживаний, поступков взрослых людей.
Для поддержания высокого интереса к учебе следует опираться на художественные произведения, в которых присутствуют динамичность и напряженность действия, острота коллизий, яркая образность, прославление героики и подвига.
В литературном развитии подросток должен пройти путь от первых шагов в понимании условности искусства к пониманию художественного образа как основы искусства.
Для успешного решения этой задачи необходимо выполнение заданий, которые стимулируют развитие самостоятельной мысли ученика. Происходит существенный сдвиг в развитии абстрактного мышления, что отражается во внимании к историко-литературным знаниям учащихся и широкому использованию проблемных вопросов на уроках литературы. С большим интересом участвуют школьники в выполнении групповых заданий. Но чтобы знания ученика не стали формальными, его мыслительная деятельность должна сочетаться с активизацией художественной восприимчивости, реализацией индивидуальных творческих способностей, разнообразными видами эстетической деятельности. При обсуждении и анализе художественного текста нужно учитывать жизненный опыт обучаемого, индивидуальные особенности восприятия каждым учебного материала, возможность выбора собственного варианта решения проблемы и обоснования его.
Уровень читательских способностей совершенствуется прежде всего путем развития умений устанавливать причинно-следственные связи между основными событиями художественного произведения, а также углублением внимания к его языку. Важнейшими компонентами литературного развития подростка являются усиление чувства слова, осознание его многозначности, умение ощущать авторское отношение к изобразительно-выразительным средствам языка.
На второй ступени обучения расширяются возможности для развития индивидуальных способностей и интересов учащихся. Этому помогают занятия по интересам, в ходе которых ученик выступает перед аудиторией с чтением наизусть поэтических, прозаических и драматических произведений. Большое внимание уделяется одаренным учащимся, которые пишут собственные произведения : небольшие рассказы, сказки и т.п.
Как известно, развитие способностей сугубо индивидуально, поэтому важно создать систему оказания помощи учащимся, которые испытывают трудности в учебе. Это реализуется в виде консультаций, использования дифференцированных учебных заданий, сложность которых соответствует возможностям учащихся, в составлении индивидуальных программ и т.д. Особенно важна помощь каждому учащемуся в условиях перенасыщенности реального мира информацией, когда необходимо умелое использование ресурсов Интернета, учебных интернет-порталов.
Ведущая роль в реализации программы принадлежит учителю. Его работа направлена на поддержку каждого учащегося в процессе протекания учебной деятельности, обеспечение его успеха и мотивации учения.