8 класс
- Результаты обучения
Ученик 8 класса
1) воспринимает на слух содержание устных текстов разной жанровой принадлежности и стилистической направленности;
2) осознает языковое своеобразие произносимых текстов;
3) пересказывает текст-источник с различной степенью свернутости;
4) формулирует проблему, высказывает и аргументирует свое мнение, делает выводы;
5) владеет различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями и др.);
6) владеет культурой речевого поведения;
7) осуществляет речевой самоконтроль;
8) использует разные стратегии чтения (см. ссылку 31. Чтение); продолжает совершенствовать навыки чтения в процессе работы с источниками информации: читает усложненные таблицы, диаграммы, схемы и использует их при подготовке своего текста;
9) использует соответствующие языковые средства при создании текстов разных типов речи;
10) учится писать конспект, создавать текст доклада и реферата;
11) пишет сочинения-рассуждения разных типов, сочинения описательного и повествовательного характера, учится писать эссе;
12) находит и исправляет орфографические и пунктуационные ошибки;
13) учится работать со стилистическими ошибками.
- Учебная деятельность и содержание обучения
Слушание (аудирование)
В восьмом классе учащиеся способны воспринимать особенности мыслей и оттенки чувств разных людей при слушании и чтении. Ученики должны знать, что слушание и говорение одинаково важны в межличностном и групповом общении. На этом этапе продолжается работа по развитию у учащихся навыков аудирования, которое включает усложненные тексты разной жанровой направленности и объема. На уроках продолжается целенаправленная работа по развитию глобального, детального и критического восприятия текстов. Упор делается на критический вид восприятия текста.
Школьники учатся осознанно воспринимать тексты учебно-научной сферы, оценивать услышанное и составлять свое мнение о предмете речи, оценивать языковое своеобразие воспринимаемых на слух текстов разной жанровой принадлежности.
Говорение (в форме монолога и диалога)
Школьники учатся ясно, четко и грамотно выражать свои мысли и чувства как в устной, так и в письменной сфере. Серьезное внимание нужно уделять культуре речи при говорении. Ученики должны понимать, что умение говорить не менее важно, чем умение слушать. Формирование и совершенствование речевых навыков и умений осуществляется на материале текстов, подбор которых определяется школьной тематикой и проблематикой, расширяющейся из класса в класс, с учетом возрастных особенностей учащихся.
Школьники учатся критически воспринимать услышанное и прочитанное, учатся рецензировать, владеть различными видами диалога и монолога, разъяснять полученную при изучении текстов прикладного характера информацию. При этом особое внимание уделяется владению культурой речевого поведения, умению осуществлять речевой самоконтроль.
Чтение
Работа над чтением направлена на совершенствование высокой скорости чтения (про себя), умение читать с разной скоростью в зависимости от речевой ситуации, так как высокий уровень овладения техникой чтения является основой формирования многих других умений, необходимых для осуществления процесса чтения. При постановке коммуникативной задачи учитель должен формулировать ее с учетом функции чтения.
Школьник учится использовать разные стратегии чтения (см. ссылку 46. Чтение); не только извлекать, но и систематизировать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, учится формулировать проблему. Учащийся умеет свободно пользоваться лингвистическими словарями и другой справочной литературой.
Учащийся овладевает умением ориентироваться в справочном аппарате разных информационных изданий, интернет-сайтов, библиотечных каталогах, в словарях и другой справочной литературе.
Письмо
Письменная речь учащихся обогащается в результате использования разнообразных языковых средств, структурного усложнения используемых синтаксических конструкций. Школьники создают письменные тексты, учитывая ситуацию и адресата, пишут сочинения-рассуждения разных типов, сочинения описательного и повествовательного характера, учатся писать эссе. Совершенствуется умение создавать тексты прикладного характера. При этом значительное внимание уделяется умению давать свою оценку написанному и обосновывать ее.
Продолжается работа по редактированию своих текстов с учетом литературных норм, по совершенствованию орфографических навыков, а также повторению и усвоению новых пунктограмм.
- Знания о системе языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Трудные случаи ударения в словах. Орфоэпические словари.
Морфология
Нормы употребления причастий в речи. Нормы употребления деепричастий в речи.
Синтаксис
Предложение
Осложнение простого предложения (однородные и обособленные члены предложения, осложнение словами и конструкциями, не являющимися членами предложения).
Однородные члены предложения: синтаксическое равноправие, средства связи, нормы сочетания, трудные случаи. Функционально-текстовые свойства однородных членов предложения.
Обособленные члены предложения: определение, приложение, обстоятельство, дополнение. Нормы употребления, трудные случаи, вариативность. Функционально-текстовые свойства обособленных членов предложения.
Междометие в предложении.
Междометные (нечленимые) предложения.
Косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Способы цитирования.
Текст
Грамматические связи предложений (соотнесенность видо-временных форм, наклонения, лица, синтаксической структуры отдельных предложений).
Правописание
Орфография
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями и деепричастиями. Правописание наречий.