Об обучении русскому языку в 7 классе
(Ш ступень основной школы)
Светлана Евстратова
Изучение нового материала в 7 классе строится на установлении внутрипредметных связей, поскольку новые лингвистические знания основываются на том, что было изучено ранее. Например, при знакомстве с причастиями необходимо обратиться к грамматическим признакам прилагательного и глагола, а правописание Н / НН в причастиях целесообразно соотнести с правописанием Н / НН в прилагательных и т. д.
Использование межпредметных связей делает урок ярким и эмоциональным. На уроке по теме „Причастный оборот“ привлекаются художественные альбомы, открытки с репродукциями, виртуальное посещение выставочных залов через Интернет-сайты.
Структура уроков определяется основным законом дидактики: от неизвестного к известному. Например, правописанию Ь после шипящих на конце наречий предшествует повторение правописания Ь после шипящих в других частях речи. Задания по орфографии постоянно сочетаются с формированием пунктуационной грамотности.
Школьники учатся читать и анализировать различные тексты, определять главную мысль текста, делать заметки и обобщать прочитанное. При этом они активно пользуются справочной литературой.
В седьмом классе учащиеся должны осознавать, что систематическое изучение русского языка дает им возможность воспринимать мысли и чувства других людей при слушании и чтении. На данном этапе обучения языку продолжается работа по развитию у учащихся навыков аудирования, которое включает усложненные тексты разной жанровой направленности и объема. При этом надо учитывать, что на уроках продолжается целенаправленная работа по развитию глобального, детального и критического восприятия текстов. Основное внимание уделяется первым двум видам восприятия.
Совершенствование чтения сводится к овладению высокой скоростью чтения (про себя), умению читать с разной скоростью в зависимости от речевой ситуации.
Работа по созданию письменных текстов строится с учетом следующих тенденций: а) рост объема и структурное усложнение синтаксических конструкций, б) расширение сферы использования слов, имеющих сложный морфологический состав, в) рост разнообразия используемых языковых средств. Названные тенденции отражают процесс обогащения речи учащихся, который в то же время требует особого внимания к соблюдению литературных норм.
Учащиеся создают письменные тексты, учитывая ситуацию и адресата, пишут сочинения в жанре рассказа описательного и повествовательного характера, лирического размышления, философского рассуждения и т. д.
Продолжается работа по совершенствованию орфографических навыков и освоению новых пунктограмм.
При конструировании уроков учитель использует элементы дифференцированного обучения, предлагая разноуровневые задания; школьники выполняют индивидуальные, групповые и коллективные задания. Заполняемую после каждой контрольной работы карточку ученика „Мои ошибки“ можно рассматривать как индивидуальную форму корректировки знаний.
Рекомендуемая литература
- Акишина А. А., Каган О. Е. Учимся учить. М., 2004.
2. Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс.: пособие для учащихся. М., 2007.
3. Кулибина Н. В. Зачем, что и как читать на уроке.
4. Ладыженская Т. А. Устная речь как средство и предмет обучения. М., 1998.
5. Федорова М. В. Уроки русского языка в 7 классе. М., 1999.