A A A

Обучение в 7 классе

Об обучении русскому языку в 7 классе
(Ш ступень основной школы)

Светлана Евстратова

Изучение нового материала в 7 классе строится на установлении внутрипредметных связей, поскольку новые лингвистические знания основываются на том, что было изучено ранее. Например, при знакомстве с причастиями необходимо обратиться к грамматическим признакам прилагательного и глагола, а правописание Н / НН в причастиях целесообразно соотнести с правописанием Н / НН в прилагательных и т. д.

Использование межпредметных связей делает урок ярким и эмоциональным. На уроке по теме „Причастный оборот“ привлекаются художественные альбомы, открытки с репродукциями, виртуальное посещение выставочных залов через Интернет-сайты.

Структура уроков определяется основным законом дидактики: от неизвестного к известному. Например, правописанию Ь после шипящих на конце наречий предшествует повторение правописания Ь после шипящих в других частях речи. Задания по орфографии постоянно сочетаются с формированием пунктуационной грамотности.

Школьники учатся читать и анализировать различные тексты, определять главную мысль текста, делать заметки и обобщать прочитанное. При этом они активно пользуются справочной литературой.

В седьмом классе учащиеся должны осознавать, что систематическое изучение русского языка дает им возможность воспринимать мысли и чувства других людей при слушании и чтении. На данном этапе обучения языку продолжается работа по развитию у учащихся навыков аудирования, которое включает усложненные тексты разной жанровой направленности и объема. При этом надо учитывать, что на уроках продолжается целенаправленная работа по развитию глобального, детального и критического восприятия текстов. Основное внимание уделяется первым двум видам восприятия.

Совершенствование чтения сводится к овладению высокой скоростью чтения (про себя), умению читать с разной скоростью в зависимости от речевой ситуации.

Работа по созданию письменных текстов строится с учетом следующих тенденций: а) рост объема и структурное усложнение синтаксических конструкций, б) расширение сферы использования слов, имеющих сложный морфологический состав, в) рост разнообразия используемых языковых средств. Названные тенденции отражают процесс обогащения речи учащихся, который в то же время требует особого внимания к соблюдению литературных норм.

Учащиеся создают письменные тексты, учитывая ситуацию и адресата, пишут сочинения в жанре рассказа описательного и повествовательного характера, лирического размышления, философского рассуждения и т. д.

Продолжается работа по совершенствованию орфографических навыков и освоению новых пунктограмм.

При конструировании уроков учитель использует элементы дифференцированного обучения, предлагая разноуровневые задания; школьники выполняют индивидуальные, групповые и коллективные задания. Заполняемую после каждой контрольной работы карточку ученика „Мои ошибки“ можно рассматривать как индивидуальную форму корректировки знаний.

Рекомендуемая литература

  1. Акишина А. А., Каган О. Е. Учимся учить. М., 2004.
    2. Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс.: пособие для учащихся. М., 2007.
    3. Кулибина Н. В. Зачем, что и как читать на уроке.
    4. Ладыженская Т. А. Устная речь как средство и предмет обучения. М., 1998.
    5. Федорова М. В. Уроки русского языка в 7 классе. М., 1999.