Методические рекомендации к курсу пунктуации
Валентина Щаднева, Светлана Евстратова
Методика обучения пунктуации определяется пунктуационными нормами, которые зависят от а) грамматико-синтаксических и интонационных (ритмо-мелодических) особенностей предложения и б) логических смыслов, выражаемых в предложении. Поскольку пунктуация опирается и на синтаксис, и на общелогические категории (причина, следствие и т. д.), важно, чтобы ученики 1) усвоили строение простого и сложного предложения и 2) различали логико-предметные значения. Поэтому основным принципом методики пунктуации является наблюдение над значением, строением и звучанием предложения.
В основе обучения пунктуации в школе лежат три частных принципа русской пунктуации: синтаксический, интонационный и логический.
Синтаксический принцип
Понимание структуры предложения – залог правильной постановки знаков препинания. Поскольку смысловые отрезки, выделяемые знаками препинания, оформляются грамматически (например, члены предложения в виде слов, словосочетаний и даже предложений – однородные и обособленные члены, языковые единицы, не являющиеся членами предложения), то необходимы регулярные наблюдения над структурой предложения. Для этого используются элементы синтаксического анализа: 1) нахождение грамматической основы (или основ) предложения; 2) обнаружение смысловых отрезков, осложняющих предложение (однородного ряда слов или предложений, обособленных слов, словосочетаний и пр.); 3) определение разновидности смысла (однородность, обособленность и т. п.).
От уровня овладения этими сведениями будет зависеть и уровень пунктуационных умений ученика. Например, в синтаксисе простого предложения с пунктуацией связаны понятия, которые 1) относятся к структуре и интонации всего предложения: грамматическая основа, связка, цель высказывания и др.; 2) описывают виды осложнений простого предложения и их интонацию: однородные члены, обособление (причастный и деепричастный обороты, приложение, уточнение), убыстрение, пауза и т. д. В синтаксисе сложного предложения (к нему условно следует отнести и предложения с прямой речью) непосредственно с пунктуацией связаны понятия, которые 1) характеризуют строение сложного предложения: союзное, бессоюзное, придаточные предложения и их типы; 2) описывают предложение с прямой речью.
Интонационный принцип
Для правильной постановки знаков препинания также важны ритмо-мелодические характеристики синтаксических единиц. Эти характеристики выясняются в ходе интонационного анализа, который складывается из определения 1) вида интонации (интонации предложений и их объединений, включения в предложение); 2) характера интонации (восклицательной, перечислительной, противопоставительной и др.). С позиций пунктуации важным является выразительное чтение, которое способствует правильному смысловому членению предложения. Для развития пунктуационной грамотности значим принцип опоры на речевой слух как во внешней, так и во внутренней речи, что приучает учеников наблюдать за интонацией предложения. Это создает условия для выбора нужного знака препинания, так как разным информативным отрезкам свойственна разная интонация. Интонационный анализ складывается из определения 1) вида интонации (интонации предложений и их объединений, интонации включения в предложение); 2) характера интонации (восклицательной, перечислительной, противопоставительной и др.).
Логический принцип
Для создания предпосылок формирования пунктуационных умений перед изучением правила целесообразно уточнять и то логическое значение, которое входит в формулировку правила. Хотя общемыслительные категории причины, следствия, противопоставления и др. в школе специально не изучаются, в реальном учебном процессе постоянно происходит оперирование ими, ибо они выражаются как лексически, так и грамматически. Опознать их можно по вопросам, однако даже старшеклассники не соотносят вопрос и категорию, например вопрос почему? и категорию причину и т. п.
Принципы пунктуации дополняют друг друга, поэтому для выбора знака препинания и определения места знака в предложении рекомендуется комплексное применение принципов, т. е. одновременное наблюдение над значением, строением и звучанием предложения.
Все эти принципы необходимо учитывать при выполнении следующих видов упражнений по пунктуации.
1. Пунктуационный разбор формирует умение не только находить пунктограмму, но и объяснять выбор и место знака препинания. Порядок пунктуационного разбора: 1) сформулировать тезис рассуждения (что требуется доказать); 2) привести общее правило, в соответствии с которым ставится тот или иной знак препинания; 3) применить правило к конкретному случаю написания.
2. Наблюдение над синтаксическими конструкциями может проводиться с помощью выразительного чтения, а также переписывания а) неосложненного (объяснить постановку или отсутствие тире между подлежащим и сказуемым, вспомнить правило) и б) осложненного (переписать, расставляя знаки препинания).
3. Обучающие диктанты (предупредительный, комментированный, объяснительный, контрольный, диктант по памяти и др.).
4. Реконструирование (грамматическое видоизменение синтаксических конструкций), например:
• Перепишите предложения, располагая причастные обороты после определяемого слова. Расставьте знаки препинания.
5. Конструирование (составление предложений по схемам, опорным словам; по определенной теме, с учетом конкретной ситуации), например:
• Составьте сложноподчиненные предложения с данными союзами, определите вид придаточных предложений. Объясните варианты постановки знаков препинания: Вследствие того (,) что; ввиду того (,) что; благодаря тому (,) что.