6 класс
- Результаты обучения
Ученик 6 класса
1) правильно воспринимает на слух содержание текстов различных жанров и типов речи;
2) выполняет различного рода задания на основе аудиотекста;
3) соблюдает правила построения различных типов текста, излагая свои мысли в устной форме; умеет создать текст устного сообщения; овладевает культурой речевого поведения;
4) активно использует в своей речи разнообразные лексические средства (синонимы, антонимы, фразеологизмы) для усиления выразительности речи;
5) совершенствует навыки функционального чтения в процессе работы над книгой и другими источниками информации;
6) пишет изложения различного типа: обучающие, подробные, сжатые, с дополнительным творческим заданием;
7) самостоятельно пишет следующие тексты: отзыв, небольшие рекламные тексты, объяснительную записку, расписку и т. п.;
8) соблюдает грамматические и орфографические нормы русского языка при создании письменного текста;
9) корректирует небольшие по объему несложные тексты; умеет их оформлять;
10) вычленяет в письменном тексте основную и второстепенную информацию;
11) составляет разного типа планы к тексту. - Учебная деятельность и содержание обучения
Слушание (аудирование)
Учащиеся слушают более сложные, чем на предшествующем этапе обучения, разнообразные тексты, различают аудиотексты различных видов, стилей и жанров, выполняют задания, связанные с аудированием.
На основе устных текстов изучаются новые языковые явления, повторяются уже изученные, анализируются орфоэпические нормы. Воспринимаемые тексты соотносятся с определенными типами речи, причем особое внимание уделяется рассуждению.
При восприятии устной речи учащиеся обращают внимание на особенности речи адресанта, воспроизводят ситуацию общения.
Говорение (в форме монолога и диалога)
Школьники обучаются различным видам пересказа, учатся вести беседу в различных официальных и неофициальных ситуациях с меняющимся адресатом, обсуждают услышанное и прочитанное, высказывая свою точку зрения, описывают и сравнивают предметы, события, соблюдая нормы речевого этикета. Совершенствуют навыки монологической и диалогической речи.
В шестом классе, завершающем вторую ступень обучения, школьники учатся реализовывать свои коммуникативные намерения, корректно используя все изученные языковые единицы. Создаваемые устные тексты соотносятся с определенными типами речи, причем особое внимание уделяется рассуждению.
Чтение
Учащиеся читают тексты, более сложные по содержанию и структуре, чем на предшествующем этапе обучения, и разнообразные по стилю, понимая тему и выделяя главное. В соответствии с этим правильно интонируют текст и соблюдают орфоэпические нормы. Самостоятельно используют навыки функционального чтения, т. е. чтения с целью поиска информации для решения конкретной задачи или выполнения определенного задания, выполняя предтекстовые, текстовые и послетекстовые задания.
При работе с печатными текстами, как и на предыдущих этапах обучения, обращается внимание на дальнейшее развитие техники чтения, на соблюдение интонации в соответствии с коммуникативно значимым членением более сложного по содержанию и структуре текста на смысловые фрагменты.
Школьники учатся ориентироваться в справочном аппарате книги, т. е. находить нужную информацию в предисловии, послесловии, примечаниях, комментариях и т. п., понимать условные обозначения, использовать словари и энциклопедии и находить необходимый материал в различных источниках, в том числе в библиотечных каталогах и Интернете.
На текстовом материале изучаются основные виды тропов, формируется представление о лексике ограниченного употребления (жаргонизмах, просторечии), изучаются особенности лексической сочетаемости.
Письмо
Школьники учатся писать диктанты (объяснительный, предупредительный, проверочный, зрительный, словарный, свободный, творческий и т. п.) и изложения (обучающие, подробные, сжатые, с дополнительным творческим заданием) на основании прослушанного и прочитанного, составляют разного вида планы к тексту, создают письменные тексты разных типов. Уделяется большое внимание развитию умения трансформировать содержание прочитанного, изменяя время, число, лицо и т. д.
Продолжается работа по совершенствованию орфографических навыков и освоению новых орфограмм и пунктограмм. При оценивании отдельно учитывается умение шестиклассников корректировать свои письменные работы в соответствии с критериями выставления оценок за различные виды и формы письменных работ с учетом специфики преподавания русского языка.
Разные виды разборов рекомендуется выполнять самостоятельно с опорой на соответствующие памятки. Регулярно проводится анализ письменных работ.
- Знания о системе языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Трудные случаи ударения в словах. Орфоэпические словари.
Морфемика и словообразование
Особенности словообразования слов различных частей речи.
Лексикология и фразеология
Лексические и стилистические нормы русского языка.
Эмоционально окрашенные слова. Стилистически окрашенные слова. Лексическая сочетаемость слов. Крылатые слова.
Морфология
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова. Общая характеристика самостоятельных и служебных частей речи.
Разряды числительных по значению и строению. Склонение и синтаксические функции числительных.
Разряды наречий. Степени сравнения наречий. Стилистические функции наречий.
Производные и непроизводные, простые и составные предлоги.
Союзы сочинительные и подчинительные.
Частицы как часть речи. Разряды частиц по значению.
Междометия как особый разряд слов. Междометные предложения.
Текст
Структура текста. Разные виды планов. Связь предложений в тексте. Тексты основных функциональных стилей. Рассуждение как тип речи.
Правописание
Орфография
Правописание Ь в словах разных частей речи. Правописание наречий, предлогов, союзов, частиц.
Пунктуация
Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания.