5 класс
- Результаты обучения
Ученик 5 класса
1) правильно воспринимает на слух содержание разнообразных текстов;
2) умеет на элементарном уровне анализировать текст: определять стиль и тип речи, формулировать тему и основную мысль;
3) умеет составлять простой план текста;
4) владеет монологической и диалогической речью, относящейся к повествованию, описанию и рассуждению;
5) умеет создавать устные и письменные тексты на репродуктивном и продуктивном уровне; умеет делить текст на абзацы;
6) использует навыки функционального чтения;
7) самостоятельно читает и распознает тексты разных стилей и жанров, выполняет задания к ним;
8) обладает орфографическими и пунктуационными навыками;
9) владеет нормами литературного языка в объеме изученного материала;
10) анализирует языковые единицы с точки зрения фонетики, словообразования, морфологии, синтаксиса.
- Учебная деятельность и содержание обучения
Слушание (аудирование)
Школьники учатся правильно воспринимать на слух содержание разнообразных текстов, определять главную мысль произносимого текста, следовать устным указаниям собеседника. Восприятие мыслей и эмоций других людей в процессе слушания осуществляется через текст.
Говорение (в форме монолога и диалога)
Школьник учится различным видам пересказа, учится описывать предметы и сравнивать их между собой, вести беседу в различных официальных и неофициальных ситуациях с разным адресатом. Учащиеся обсуждают услышанное и прочитанное, высказывая свою точку зрения, а также выступают в заданной им на уроке роли, соблюдая нормы речевого этикета.
В пятом классе учащиеся должны понимать, что изучение разных единиц языка и умение корректно их использовать обеспечивает им возможность реализовать свои коммуникативные намерения. Именно посредством текстов осуществляется выражение мыслей и чувств в устной и письменной форме, поэтому лингвистические явления изучаются на текстовой основе. Как устные, так и письменные тексты создаются с учетом реальных и потенциальных коммуникативных потребностей учащихся, структурных особенностей текста и его стилистической принадлежности. Создаваемые и воспринимаемые тексты соотносятся с определенными типами речи.
Чтение
Учащиеся осмысленно и бегло читают тексты, правильно интонируя текст и соблюдая орфоэпические нормы. Под руководством учителя используют навыки функционального чтения, выполняя предтекстовые, текстовые и притекстовые задания.
При работе с печатными текстами, как и на предыдущих этапах обучения, обращается внимание на дальнейшее развитие техники чтения, на соблюдение интонации в соответствии с коммуникативно значимым членением текста на смысловые фрагменты.
Школьники учатся ориентироваться в оглавлении книги, находить выходные данные книги, использовать словари и энциклопедии и находить необходимый материал в библиотечных каталогах и Интернете.
На текстовом материале изучаются основные виды тропов, формируется представление о лексике ограниченного употребления (жаргонизмах), изучаются особенности лексической сочетаемости.
Письмо
Школьники учатся писать диктанты разного типа (объяснительный, выборочный, зрительный, графический, словарный и т. д.) и изложения (обучающие, подробные, сжатые и т. д.), составляют планы к тексту, создают письменные тексты разных типов.
На основе текстов применяются правила постановки знаков препинания в простом предложении, акцентируется внимание на оформление прямой речи. Регулярно проводится анализ письменных работ.
Разные виды разборов рекомендуется выполнять самостоятельно с опорой на соответствующие памятки.
Оценивание в пятом классе ориентировано на овладение всеми видами речевой деятельности, поэтому общее представление о результатах обучения складывается из оценки аудирования, чтения, устных ответов и письменных работ.
- Знания о системе языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Трудные случаи ударения в словах.
Морфемика и словообразование
Чередование гласных и согласных в корнях слов. Основные способы образования слов. Переход из одной части речи в другую. Словообразовательные словари русского языка.
Лексикология и фразеология
Основные виды тропов: олицетворение, эпитет.
Жаргонизмы. Синонимия и антонимия слов разных частей речи. Лексические и стилистические нормы русского языка. Лексическая сочетаемость слов.
Морфология
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова. Система частей речи в русском языке и их общая характеристика.
Существительные общего рода. Типы склонения имен существительных, их синтаксические функции.
Прилагательные качественные, относительные, притяжательные. Степени сравнения прилагательных. Синтаксические функции имени прилагательного.
Местоимение в системе частей речи. Местоимения как средство связи. Нормы употребления местоимений в речи.
Время и вид глагола. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Наклонения глагола. Спряжение глаголов. Синтаксические функции глагола.
Синтаксис
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Сочинительная и подчинительная связь. Основные виды словосочетаний. Предложение как основная единица синтаксиса. Простое предложение и сложное. Основные способы выражения подлежащего и простого сказуемого.
Предложения с однородными членами. Вводные слова. Обращение. Прямая речь. Диалог.
Текст
Текст как единое целое. Тема. Сложный план. Стили речи. Основные виды текстов. Типы речи. Описание как тип речи.
Правописание
Орфография
Правописание чередующихся гласных и согласных в корнях слов. Правописание окончаний имени существительного, имени прилагательного, глагола. Н и НН в имени прилагательном. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ со словами разных частей речи. Употребление строчной и прописной букв.
Пунктуация
Знаки препинания в простом предложении, в предложениях с однородными членами, обращениями, вводными словами. Знаки препинания в предложениях с прямой речью, с использованием диалога.