A A A

Учебные письменные тексты

Учебные письменные тексты

Ирина Моисеенко, Наталия Мальцева-Замковая, Нина Раудсепп

В связи с возрастанием роли письменного общения в получении и передаче информации обучение коммуникативному письму как виду речевой деятельности приобретает все большее значение. Данный практический курс новой программы и направлен на реализацию задач, обусловленных требованиями времени. Возросшие требования к письму нашли свое отражение в определении круга обязательных типов текстов, работа над которыми должна проходить на уроках русского языка в гимназических классах.

Особое внимание уделяется в новой программе целенаправленному формированию умения кратко записывать информацию мини-лекции, а также такому типу письменного текста, как изложение текстов различных видов и жанров, сочинению-рассуждению и эссе. Эффективности обучению письменной речи во многом способствует соблюдение принципа постепенного перехода от простых к более сложным заданиям, несущим большую коммуникативную нагрузку, а также постепенное смещение внимания от формы на содержание письменного текста. При этом должна быть сохранена преемственность содержания обучения письменной речи, чтобы при переходе к обучению в гимназии учащиеся не потеряли навыки и умения, полученные в основной школе, а постоянно их совершенствовали.

Одним из приоритетных направлений современной методики русского языка является создание на уроке развивающей речевой среды за счет погружения старшеклассников в мир текстов, изучения языка литературных образцов. Работа с образцами художественных текстов положительно влияет на эмоциональную сферу, учит чувствовать образ, развивает воссоздающее и творческое воображение. Такая среда способствует развитию «чувства языка», внимательного и бережного отношения к нему.

  1. Изложение

Традиционное изложение, как отмечают методисты, в большей степени, чем сочинение, способствует обогащению речи учащихся, потому что выявляет не только творческий потенциал учащихся, но и формирует умение слушать, запоминать, анализировать, синтезировать, выделять главное, сосредоточивать внимание на одних явлениях и абстрагироваться от других.

По характеру воспроизведения текста различаются следующие виды изложениий:

  • развернутое – близкое к тексту, в нем учащиеся используют слова и обороты из текста, закрепляют старую и знакомятся с новой лексикой;
  • сжатое – требует умения выделить главное и исключить второстепенное, требует творчества;
  • выборочное – воспроизводится не весь текст, а какая-то его часть, связанная с определенной темой; тип исходного текста, его композиция, как правило, изменяются;
  • свободное – связано с трансформацией языкового содержания (замена конструкций) и с модификацией содержания (можно расширить текст, изменить конец, избирательно пересказать отдельную часть, выразить отношение).

Каждому из названных видов изложений принадлежит особое место в общей системе работы по формированию коммуникативных умений. Рассматриваемые виды изложения текстов по-разному развивают мыслительную деятельность ученика. В процессе аналитико-синтетической работы при развернутом изложении идет осмысление временных, причинно-следственных, пространственных отношений. При выборочном и сжатом воспроизведении текста ученики выделяют одну часть материала и отвлекаются от другой, что развивает такую мыслительную операцию, как абстрагирование, способствует активности и избирательности мышления. Изложения с творческим заданием развивают воображение и активизируют творческую мысль учащихся.

Сжатое изложение
Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, создающая базу для обучения конспектированию. В процессе работы над изложением данного типа формируются следующие умения:

  • умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
  • умение адекватно воспринимать авторский замысел;
  • умение вычленять главное в информации;
  • умение сокращать текст разными способами;
  • умение правильно, лаконично и точно излагать содержание текста;
  • умение находить и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.

Сжатое изложение считается наиболее трудным упражнением. Это объясняется тем, что при написании сжатого изложения необходимо осуществить компрессию (сжатие) воспринятой информации, в результате чего добиться построения такого текста, в котором был бы максимально выражен необходимый смысл при минимальной затрате речевых средств. Сжатое изложение должно быть коротким по форме, но не бедным по содержанию. Таким образом, сжатые изложения требуют специальной логической работы над текстом.

Способы сжатия текста:

  1. исключение подробностей, деталей;
  2. обобщение конкретных, единичных явлений;
  3. сочетание исключения и обобщения.

Среди содержательных приемов компрессии текста основными являются: а) разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации; б) свертывание исходной информации за счет обобщения (перевода частного в общее).

Основные языковые приемы компрессии текста:

  1. замены: замена однородных членов обобщающим наименованием; замена фрагмента предложения синонимичным выражением; замена предложения или его части указательным местоимением; замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением; замена сложноподчиненного предложения простым и сокращение сложного предложения за счет менее существенной части; перевод прямой речи в косвенную;
  2. исключения: исключение повторов; исключение фрагмента предложения; исключение одного или нескольких из синонимов; пропуск предложений с описаниями и рассуждениями; сокращение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов предложения; пропуск предложений, содержащих второстепенные факты;
  3. слияния: слияние нескольких предложений в одно; образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и том же предмете речи.

Свободное изложение
Свободное изложение – один из видов репродуктивных письменных работ обучающего и контрольного характера. Подобный вид работы формирует не только репродуктивные, но и продуктивные навыки. Он развивает творческие наклонности учащихся. В методическом плане изложение с элементами сочинения помогает осуществить более плавный переход от изложений к различным жанрам сочинений.

При работе над любым типом изложения очень важно понять логику расположения материала в первичном тексте. Особое внимание при этом необходимо обращать на абзацы. В абзаце как синтаксической единице есть собственная тема (по отношению к основной теме – микротема), ее развитие и завершение. Каждый абзац продолжает информацию предыдущего и добавляет к ней что-то новое. Так тема всего текста получает развитие. Анализ тематики отдельных абзацев помогает понять структуру всего текста, логику развития мысли автора.

Немаловажное значение имеет также определение стиля и типа речи, так как от этого будет зависеть способ изложения исходного текста. Текст-повестовование рассказывает о каком-то событии последовательно; текст-описание помимо названия описываемого предмета содержит яркие признаки предмета, определенные детали, иногда дается его оценка; текст-рассуждение строится по схеме: тезис (основная мысль), аргументы (доказательства), вывод (автора текста или пишущего изложение).

Изложение по тексту-рассуждению
Изложение по тексту-рассуждению – трудный, но очень важный вид работы. Такая работа развивает логическое мышление, умение следить за рассуждением автора и понимать его позицию, умение четко определять цель высказывания и давать точные формулировки как тезиса, так и доводов, выявлять причинно-следственные связи.

Типичные ошибки при воспроизведении первичного текста:

  • неумение выделить основную проблему, основную мысль текста;
  • неумение видеть проблематику текста во всей полноте, выделить все компоненты рассуждения;
  • незнание структурных элементов рассуждения: тезис, аргументы, вывод;
  • неумение установить причинно-следственные связи;
  • неумение увидеть все доводы, понять структуру рассуждения со сложной аргументацией;
  • неумение понять позицию автора;
  • ограниченный лексический запас, неумение отобрать необходимые языковые средства;
  • неумение передать содержание текста от третьего лица.

Интернет-ресурсы
http://festival.1september.ru/articles/506396/
http://schooltask.ru/chto-takoe-izlozhenie-rekomendacii-otnositelno-izlozheniya/
http://www.openclass.ru/node/211186
http://silinasv.blogspot.com/2011/04/1_25.html
http://www.edu.murmansk.ru/www/to_teacher/ege/rus_yaz/izlojenie.htm
http://www.uznaem-kak.ru/izlozhenie-po-tekstu-rassuzhdeniyu/

  1. Сочинение

Работа над созданием сочинения-рассуждения начинается с осмысления тезиса, выделения ключевых слов и подбора аргументов для обоснования этого тезиса. Выстраивая систему аргументации, важно помнить о сохранении причинно-следственных связей и о том, что доводы и примеры должны быть корректны. От тезиса к доказательству можно задать вопрос «Почему?». Аргументы содержат ответ на этот вопрос. Каждый аргумент, обосновывая основной тезис, добавляет к информации о нем что-то новое. Так мысль автора текста получает развитие.

Подбирая аргументацию, пишущий обязан соблюдать следующие правила:

  1. тезис, для обоснования которого подбираются аргументы, должен оставаться одним и тем же на протяжении всего доказательства; подмена тезиса приведет к тому, что в главной части рассуждения появятся такие разделы, которые не будут иметь отношения к теме;
  2. в качестве аргументов могут быть использованы только такие суждения:
  • истинность которых уже доказана,
  • истинность которых легко доказать в рамках данного сочинения,
  • которые не требуют доказательства, воспринимаются как аксиомы.

Ложные (неверные) мысли не могут быть использованы в качестве аргументов.

Правильно выстроенная система доказательств позволяет сделать конкретный вывод, вытекающий из тезиса. Если система доказательств строится по схеме последовательного развития мысли, то каждое предыдущее умозаключение позволяет перейти к следующему, а затем к выводу.

Последовательное логичное развитие мысли находить отражение в плане сочинения.
Составить план – значит четко представлять себе, о чем писать, показать понимание темы, определить главную мысль работы, ее составные части, их связь и взаимную обусловленность. Пункты и подпункты плана должны быть расположены в строгой логической последовательности.

Сочинение, написанное по четкому плану, отличает стройная композиция, соразмерность частей (по структуре), целостность изложения. Иначе говоря, композиция полностью подчиняется раскрытию темы: в работе не должно быть отклонений от основной темы, резких скачков в переходах от одного положения к другому, от одной части к другой, смешений пунктов и подпунктов, излишних повторений, ненужного возврата к выясненным вопросам.

Самостоятельность рассуждений учащегося – это неотъемлемая черта сочинения. Способность выразить свой взгляд на проблему, аргументировать его позволяют судить об уровне эстетического и нравственного развития гимназиста.

Интернет-ресурсы
http://rus.1september.ru/article.php?ID=200204604
http://www.uznaem-kak.ru/sozdanie-sobstvennogo-rassuzhdeniya/
http://www.uznaem-kak.ru/orientirovochnaya-osnova-sochineniya/
http://www.getsoch.net/konsultaciya-sochinenie-rassuzhdenie-oproverzhenie/

  1. Эссе

Эссе – это сочинение-рассуждение, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение собственных впечатлений, раздумий и ассоциаций.

Жанр эссе предполагает свободу творчества. Вся его прелесть в том, что оно может быть написано на любую тему и в любом стиле, т.е. о чем угодно и как угодно, ведь эссе – это ваше размышление по поводу услышанного, прочитанного, просмотренного.
На первом плане эссе – личность автора, его мысли, чувства, отношение к миру. Это главная установка сочинения. Однако надо помнить, что, несмотря на свободу творчества, писать в жанре эссе совсем нелегко, так как надо найти оригинальную идею (даже на традиционном материале), нестандартный взгляд на какую-либо проблему.

Специфика жанра эссе
Заголовок эссе не находится в прямой зависимости от темы: кроме отражения содержания работы он может являться отправной точкой в размышлениях автора, выражать отношение части и целого.

Свободная композиция эссе подчинена своей внутренней логике, а основную мысль эссе следует искать в «пестром кружеве» размышлений автора. В этом случае затронутая проблема будет рассмотрена с разных сторон.

Если в сочинении на литературную тему должно преобладать рациональное сочетание анализа художественного произведения с собственными рассуждениями, то в эссе – ярко выражена авторская позиция.

Если в традиционном сочинении приветствуются индивидуальные особенности стиля и языка автора, то в эссе индивидуальные авторский стиль – требование жанра.

Стиль эссе отличается образностью, афористичностью, парадоксальностью. Для передачи личностного восприятия, освоения мира автор эссе:

  • привлекает многочисленные примеры,
  • проводит параллели,
  • подбирает аналогии,
  • использует всевозможные ассоциации.

Для эссе характерно использование многочисленных средств художественной выразительности: метафоры, аллегорические и притчевые образы, символы, сравнения.

Эссе будет выглядеть богаче и интереснее, если в нем присутствуют непредсказуемые выводы, неожиданные повороты, интересные сцепления.

По речевому построению эссе – это динамичное чередование полемичных высказываний, вопросов, установка на разговорную интонацию и лексику.

Интернет-ресурсы
http://festival.1september.ru/articles/508989/
http://festival.1september.ru/articles/313350/
http://studentochka.ru/editor_74.html
http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=526c34df-7317-48e8-a079-f1471993300c
http://www.humanitarium.nm.ru/kaknapesse.htm
http://schoolbiblio.ucoz.ru/index/urok_1_osobennosti_zhanra/0-121