4 класс
- Результаты обучения
Ученик 4 класса
1) правильно воспринимает на слух содержание разнообразных текстов, определяя тему и главную мысль произносимого текста;
2) различает устные тексты различных форм, типов речи и жанров;
3) воспроизводит тексты с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
4) правильно излагает свои мысли в устной форме, соблюдает нормы построения текста;
5) соблюдает нормы речевого этикета;
6) выразительно и с соблюдением орфоэпических норм читает и распознает тексты разных стилей и жанров;
7) использует навыки функционального чтения в процессе работы над книгой и другими источниками информации;
8) воспроизводит на письме тексты с заданной степенью свернутости (план, изложение);
9) умеет написать заметку, простую инструкцию, рекламный текст, письмо;
10) соблюдает изученные правила орфографии и пунктуации, обосновывает правильность написания.
- Учебная деятельность и содержание обучения
Слушание (аудирование)
В четвертом классе учащийся свободно воспринимает на слух информацию в широком контексте, учится определять главную мысль произносимого текста и выполняет разнообразные задания на основе аудиотекста.
На этом этапе обучения работа по развитию навыков аудирования особенно важна, она должна быть организована с использованием аутентичных аудиотекстов и соответствующих методических приемов.
Говорение (в форме монолога и диалога)
Учащийся обучается различным видам пересказа, привыкает общаться в парах и группах, обсуждая услышанное и прочитанное. Школьники учатся выступать в заданной роли в соответствии с нормами речевого этикета.
В четвертом классе учащихся следует «подвести» к осознанию того, что изучение русского языка дает им возможность полноценно общаться в разных жизненных ситуациях, ясно и четко выражать свои мысли и чувства как в устной, так и в письменной форме, а также воспринимать мысли и чувства других людей при чтении и слушании.
Чтение
Для эффективной работы с печатными текстами рекомендуется обратить внимание на дальнейшее развитие техники чтения, на соблюдение интонации в соответствии с коммуникативно значимым членением текста на смысловые фрагменты, обозначаемые на письме знаками препинания.
Школьники учатся осмысленно читать тексты разной стилистической направленности и жанровой принадлежности, соблюдая нормы русского литературного языка. Они учатся ориентироваться в оглавлении книги и условных обозначениях, понимать и озвучивать информацию, выраженную в числах, аббревиатурах, таблицах, схемах, диаграммах и др. Развивается умение находить необходимый материал в различных источниках, Интернете, при этом важно использовать словари и справочную литературу.
Тематика произведений по литературному чтению:
Чудесный мир природы. Как ты жил, мой ровесник? Фантазируем, мечтаем. О дружбе, верности, любви. Мир чудес в литературе: народные и авторские сказки.
Письмо
Школьники учатся создавать письменные тексты разных типов речи, правильно писать слова с изученными орфограммами, обосновывая свой выбор, и пунктуационно грамотно оформлять предложения изученных типов.
Продолжается работа по усвоению непроверяемых написаний, которую желательно привести в соответствие с системой изучения словарных слов, использованной на предыдущем этапе обучения. Письменные работы регулярно проверяются, проводится их анализ, выявляются, исправляются и объясняются типичные ошибки.
Орфография, лексика, словообразование, грамматика и другие разделы языкознания изучаются на текстовой основе. В процессе работы с текстом важно уделить внимание лексическому значению слов, подбору родственных слов, антонимов и синонимов, выявлению исконно русских и заимствованных единиц, устаревших слов и неологизмов, многозначных слов и омонимов. Нужно разграничивать общеупотребительную лексику и лексику ограниченного употребления, иметь представление о функциях фразеологизмов и метафор.
Создание письменных и устных текстов должно определяться не только целями учебного процесса, но и реальными и потенциальными коммуникативными потребностями. Структура этих текстов определяется не только общепринятыми правилами построения речевого произведения, но и жанровыми особенностями создаваемого текста, при этом учитываются и типы речи. Основное внимание уделяется повествованию.
- Знания о системе языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Орфоэпические нормы.
Морфемика и словообразование
Разбор по составу имени существительного, прилагательного, глагола. Образование имен существительных и имен прилагательных.
Лексикология и фразеология
Лексическое значение слов. Исконно-русские и заимствованные слова.
Устаревшие слова и неологизмы. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Диалектизмы, профессионализмы. Фразеологизмы. Тропы (метафора).
Морфология
Морфология как раздел грамматики. Признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Склонения имен существительных, их основные синтаксические функции.
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Полные и краткие имена прилагательные. Основные синтаксические функции прилагательного.
Разряды и склонение местоимений. Местоимение как средство связи. Инфинитив. Время и спряжение глаголов. Лицо и число. Основные синтаксические функции глагола.
Наречие в системе частей речи.
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.
Синтаксис
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Признаки предложения, его виды.
Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Понятие об однородных членах предложения.
Текст
Текст как единое целое, его признаки и структура. Простой план текста. Тексты художественные и учебно-научные. Виды текстов: письмо, заметка, реклама, инструкция. Повествование как тип речи.
Правописание
Орфография
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных ,безударных личных окончаний глаголов.
Правописание НЕ с глаголами. Правописание предлогов, союзов, частиц. Употребление строчной и прописной буквы.
Пунктуация
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в простом и сложном предложении, состоящем из двух частей. Знаки препинания в конце предложения.