Оценивание

Оценивание на II ступени основной школы

Наталия Мальцева-Замковая, Ирина Моисеенко, Нина Раудсепп

В условиях перехода на новую государственную программу с особой остротой встаёт вопрос о необходимости отслеживания индивидуального продвижения учащихся в процессе освоения знаний, развития навыков и умений, выявления отношения к процессу обучения. Одним из первых шагов по решению проблем в области русского языка можно считать переход к оценке личностных достижений. Для того чтобы гарантировать учащемуся определённый успех, программа предусматривает разделение процессов формирующего и итогового оценивания. Формирующее оценивание – это оценивание в процессе учебы, дающее учащемуся информацию о том, насколько успешно осуществляется его продвижение к конечным результатам обучения. Систематически собирать и анализировать информацию о языковом развитии учащегося, предоставлять ему обратную связь, информировать родителей позволяет текущее оценивание знаний и умений. Итоговое оценивание отражает то, в какой степени удалось достичь результатов, предусмотренных государственной программой на данном учебном этапе.

Такой подход к оцениванию предоставляет учителю возможность поощрять продвижение и развитие языковой личности, исключать боязнь негативной отметки при контроле знаний учащегося, включать в работу методы самоконтроля и самооценивания результатов, выработанных учителем совместно с учащимися.

При оценивании необходимо учитывать:

• сложность материала;
• самостоятельность и творческий характер применения знаний;
• уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;
• полноту и правильность ответа, степень понимания лингвистических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;
• аккуратность выполнения письменных работ;
• наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
• особенности развития учащегося.

Текущее оценивание представляет собой оценивание промежуточных результатов учёбы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой-либо целостной части учебного материала. Текущие оценки могут быть поставлены

• за контрольную работу;
• за практическую работу;
• за тестовую работу;
• за устные и письменные индивидуальные ответы учащегося на уроке и во внеурочное время;
• за выполнение домашней работы;
• за работу в группах по какой-либо теме;
• за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;
• за творческую, исследовательскую, проектную работы;
• за успешное выступление на олимпиадах; конкурсах.

Учащийся, окончивший 6-й класс:

1. анализирует языковые единицы в соответствии с содержанием обучения и использует полученные знания в речевой практике;
2. различает на слух тексты разных жанров и типов речи, понимает содержание текстов, выполняет задания, связанные с осмыслением аудиотекста;
3. воспроизводит и создает устные диалогические и монологические тексты, используя языковые средства в соответствии с ситуацией общения и нормами русского языка;
4. читает тексты выразительно, соблюдая орфоэпические нормы русского языка;
5. целенаправленно извлекает информацию из текстов различных стилей и жанров, справочной литературы;
6. соблюдает нормы русского языка и речевого этикета при воспроизведении и создании письменного текста.

На втором этапе обучения учебная деятельность по русскому языку связана с овладением различными видами речевой деятельности, поэтому общая оценка результатов обучения по русскому языку складывается из оценки навыков и умений в области чтения, письма, говорения и слушания.

Слушание
Учащийся, окончивший 6-й класс:

1. воспринимает на слух содержание разнообразных текстов;
2. различает устные тексты разных форм (монолог, диалог, полилог), типов речи (чистых и смешанных) и жанров (беседа, реклама, инструкция, сообщение);
3. определяет тему и главную мысль аудиотекста;
4. выполняет различного рода задания на основе аудиотекста.

При оценивании навыков аудирования необходимо обратить внимание на следующее:

• адекватное понимание информации устного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
• владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных аудиотекстов, включая такие источники, как средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате аудирования;
• умение сравнивать и оценивать устные ответы одноклассников с точки зрения их содержания и языкового оформления;

Чтение
Учащийся, окончивший 6-й класс:

1. читает текст выразительно, правильно интонируя его и соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;
2. осмысленно читает и распознает тексты разных стилей и жанров; выполняет задания к ним;
3. читает таблицы, понимает диаграммы, схемы, условные обозначения и использует их при подготовке своего текста;
4. использует разные виды чтения в процессе работы с текстом;
5. целенаправленно извлекает информацию из справочной литературы.

При оценивании навыков чтения необходимо обратить внимание на следующее:

• адекватное понимание информации письменного текста (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• способность извлекать информацию из различных графических источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
• умение пользоваться учебными словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в процессе чтения;
• умение сравнивать и оценивать письменные тексты с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Говорение
Учащийся, окончивший 6-й класс:

1. воспроизводит тексты с заданной степенью свернутости (пересказ краткий и полный);
2. создает диалогические и монологические высказывания (описание, повествование, рассуждение), соблюдая правила построения текста;
3. излагает свои мысли последовательно, логично, связно, в соответствии с темой и ситуацией общения;
4. соблюдает нормы современного русского литературного языка;
5. придерживается норм речевого этикета;
6. умеет использовать языковые средства в соответствии с ситуацией общения.

При оценивании навыков говорения необходимо обратить внимание на следующее:

• способность формулировать цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты в устной форме;
• умение воспроизводить в устной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости;
• умение создавать устные тексты разных типов речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, участвовать в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Письмо
Учащийся, окончивший 6-й класс:

1. грамотно пишет слова с изученными орфограммами и правильно расставляет знаки препинания в предложениях с изученными пунктограммами;
2. соблюдает грамматические нормы русского литературного языка при создании письменного текста;
3. воспроизводит на письме тексты с заданной степенью свернутости (план, изложение);
4. свободно и правильно излагает мысли в письменной форме, соблюдает правила построения текста (последовательность, логичность, связность, соответствие теме и др.) и нормы речевого этикета;
5. создает тексты разных стилей и жанров (традиционное и электронное письмо, заявление, объяснительная записка, расписка);
6. редактирует несложные тексты;
7. умеет пользоваться справочной литературой при создании текста.

При оценивании навыков письма необходимо обратить внимание на следующее:

• умение воспроизводить в письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, изложение);
• умение создавать письменные тексты разных типов речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность правильно, в соответствии с языковыми нормами, излагать свои мысли в письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
• способность адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• умение соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность оценивать свою письменную речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

При оценивании навыков письма можно использовать различные формы проверки правописных умений:

• переписывание текста;
• словарные и текстовые диктанты;
• грамматические тестовые задания;
• изложения и сочинения.

Изложение и сочинение занимает особое место в системе письменных работ. С помощью изложения проверяется так называемая «естественная грамотность», когда правописание не становится самоцелью, а сопровождает речевое построение в письменной форме. С помощью сочинений и изложений проверяются:

1. умение раскрывать тему;
2. умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3. со¬блюдение языковых норм и правил правописания.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следую¬щим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• истинность фактического материала;
• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учи¬тывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• количество речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником оши¬бок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Таким образом, вся система оценивания направлена на то, чтобы показать учащемуся его успехи и недочеты, поддержать стремление учиться и работать над собой. При оценивании учитываются индивидуальные особенности ребенка, динамика его развития, активность, желание участвовать в работе на уроке. Объективную оценку достижений учащегося дает итоговый контроль, который осуществляется на II ступени обучения в виде контрольных работ разного типа, а также обязательной уровневой работы, подготовленной Государственным экзаменационным и квалификационным центром.