Говорение (диалог)
(II ступень основной школы)
Наталия Мальцева-Замковая, Ирина Моисеенко, Нина Раудсепп
Говорение – продуктивный вид речевой деятельности, связанный с порождением речи. Говорение отличается непосредственным характером общения (наличием живого контакта между общающимися). Большую роль в говорении играют специфические лингвистические средства, такие как специально маркированные лексические единицы, несложные грамматические структуры, интонация. В процессе устного общения широко используются жесты, мимика, позы и другие невербальные средства.
В говорении различают две формы – монолог и диалог (полилог), которые имеют много общего вследствие их устного характера, но отличаются друг от друга своими особенностями.
Особенности диалогической и монологической речи
| Диалогическая речь | Монологическая речь |
| 1) единица – диалогическое единство (сочетание взаимосвязанных реплик) | 1) единица – сверхфразовое единство (отрезок текста, характеризующийся смысловой и структурной завершенностью) |
| 2) обмен репликами | 2) непрерывность |
| 3) свернутость (сокращенность) | 3) развернутость |
| 4) непосредственная контактность | 4) опосредованная контактность |
| 5) зависимость реплики каждого партнера от речевого поведения другого | 5) последовательность, логичность, относительная смысловая законченность |
| 6) единство порождения и восприятия речи | 6) порождение речи |
| 7) тесная связь с ситуацией общения | 7) опосредованная связь с ситуацией общения |
| 8) эмоциональность | 8) сдержанная эмоциональность |
| 9) использование невербальных средств | 9) умеренное использование невербальных средств |
| 10) двусторонность | 10) односторонность |
| 11) эллиптичность | 11) полносоставность |
| 12) перестановка слов, частей фразы | 12) линейность |
| 13) изобилие речевых клише устной речи | – |
Диалогическая речь – это форма речи, в которой осуществляется общение двух или нескольких человек посредством обмена репликами. Для нее характерно почти одновременное протекание двух процессов: восприятия-понимания речи собеседника и подготовки своей собственной реакции на то, что говорит собеседник. Многие учителя считают, что уже в начальной школе дети владеют диалогической речью в достаточной степени, и мало занимаются ее развитием. Тем не менее практика показывает, что диалоги детей бедны различными диалогическими единствами (сообщение – дополнительное сообщение, сообщение – выражение чувств, сообщение – переспрос, сообщение – просьба, сообщение – опровержение, приказание – согласие / несогласие и т. д.). Необходимо организовать работу над ними, например, с помощью условно-речевых упражнений. Необходимо также учить детей отвечать на вопросы кратко, использовать в речи свойственные диалогической речи клише. Например, ученикам предлагается реагировать на реплику учителя по-разному: соглашаясь, отказываясь, выражая сомнение.
Учителю важно знать, что существуют тематические (свободные) диалоги и стандартизированные (шаблонные) диалогические речевые произведения. И тем и другим следует обучать. Тематические диалоги – это разговоры, по своему содержанию непосредственно не связанные с ситуацией, в которой они происходят. К этой группе относятся расспрос, беседа и дискуссия.
В расспросе один из говорящих выступает в роли инициатора разговора. В естественной обстановке общения роли меняются. Если же этого не происходит, расспрос переходит в допрос. Вопросы несут основную логическую и языковую нагрузку и направляют диалог в определенное русло. Ответы подчиняются вопросам. Вариантом расспроса является интервью.
Беседа – это обмен мнениями по поводу разных вопросов (о прочитанной книге, просмотренном спектакле и т. д.). Беседа может превратиться в полилог, в котором участвует больше, чем два участника. Реплики в беседе имеют довольно развернутый характер, вопросы играют большую роль, но не решающую. Большое внимание здесь приобретает комментирование и выражение собственного мнения. В беседе увеличивается роль побуждающих, оценочных, уклончивых, поддерживающих, прерывающих, подхватывающих реплик. Беседа спонтанна, в чем и состоит трудность обучения ей.
Дискуссия характеризуется большим количеством участников, выражающих часто различные мнения по одному и тому же вопросу. Этот вид диалогического речевого произведения включает в себя монологическое высказывание. В дискуссии одно высказывание может служить фоном для вопроса и комментирующих реплик.
Стандартизированные диалоги обслуживают определенную ситуацию общения, где тема и роли участников заданы. В них один из участников выступает в качестве носителя определенной потребности, а второй способствует ее удовлетворению. Работая с такими диалогами, учащийся должен тренироваться в использовании языковых средств с учетом ситуации общения. Например, учащиеся дополняют диалоги с пропущенными репликами, при этом отсутствовать могут как инициативные, так и реактивные реплики.
Таким образом, диалогическая речь требует постоянного развития. Сказанное относится и к стандартизированным диалогам, количество которых непрерывно увеличивается, и тем более к тематическим, роль которых в естественном речевом общении чрезвычайно велика.
Рекомендуемая литература
- Замковая Н., Моисеенко И. Язык твой – друг твой. Учебник русского языка для 5 класса. II часть. Развитие речи. Таллинн, 1998.
2. Изаренков Д. И. Обучение диалогической речи. М., 1986.
3. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры, дискуссии. Рига, 1998.
4. Метса А. и др. Лекции по методике преподавания русского языка. Таллинн, 1986.
5. Пассов Е. И., Кузовлева Н. Е. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования. М., 2010.