Лексические средства связности
(II ступень основной школы)
Елизавета-Каарина Костанди
Один из основных принципов организации связного текста состоит в том, что говорящий / пишущий, вводя какую-либо информацию, далее опирается на нее, повторяя в свернутом (в зависимости от типа текста свернутость может быть представлена в разной степени) виде отдельные ее компоненты, в первую очередь – слова и словосочетания. Таким образом, текст содержит повторяющиеся слова или их заместители, являющиеся лексическими средствами связности. Это можно продемонстрировать на любом примере фрагмента текста, от самого простого до более сложного. Например:
1. Жили-были дед да баба. Была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко.
2. Когда Арно с отцом вошли в школу, оказалось, что уроки уже начались. Учитель позвал их обоих к себе в комнату, поговорил с ними, велел Арно быть прилежным и аккуратным, затем усадил его в классе за парту, рядом с длинноволосым мальчуганом. Потом учитель дал Арно что-то списывать с книги, и ему уже некогда было думать о чем-либо другом. Он вынул свою грифельную доску и стал писать (О. Лутс. Весна).
3. Вспоминается мне ранняя погожая осень. Август был с теплыми дождиками, как будто нарочно выпавшими для сева, – с дождиками в самую пору, в середине месяца, около праздника св. Лаврентия. А „осень и зима хороши живут, коли на Лаврентия вода тиха и дождик“. Потом бабьим летом паутины много село на поля. Это тоже добрый знак: „Много тенетника на бабье лето – осень ядреная“ (И. Бунин. Антоновские яблоки).
Наиболее регулярными и простыми лексическими средствами связи, или лексического повтора, являются повтор слова, замена использованного в предыдущем контексте слова, словосочетания, большей части предложения, части текста на местоимение или синоним. Повторяющиеся слова или их заместители образуют цепочки, пронизывающие текст и соединяющие „нитями“ (ткань) части текста (вспомним первоначальное значение слова текст / textum (лат.) – сцепление, соединение, ткань, ср.: текстиль, текстура).
Роль лексических средств в формировании связного текста достаточным для этапа основной школы образом рассмотрена в существующем учебнике „Русский язык“ для 7 класса Н. Бересневой и Н. Нечунаевой. Кроме простейших лексических средств и способов связи, существует множество более сложных, рассмотрение которых предполагается на гимназическом этапе (более сложные средства: родовые / видовые заместители, перифразы, контекстуальные синонимы, замещение неполным предложением, контактные по смыслу слова и др.). Характер лексических связей соотносится с содержанием текста, его типом, структурой, с синтаксической организацией предложения (см. об этом в ССЫЛКЕ о текстовой функции подлежащего и сказуемого).