3 класс
- Результаты обучения
Ученик 3 класса
1) различает, составляет и правильно произносит разные по цели высказывания и по эмоциональной окраске предложения;
2) различает формы речи (диалог, монолог), типы речи (описание, повествование, рассуждение), жанры (стихотворение, рассказ, сказка);
3) определяет тему и основную мысль текста и аудиотекста;
4) рассказывает наизусть стихотворные и пересказывает прозаические тексты;
5) выполняет задания по выборочному чтению;
6) самостоятельно читает и понимает тексты разных жанров, таблицы, диаграммы, схемы, инструкции;
7) подробно или кратко пересказывает текст по простому плану / по вопросам / по ключевым словам;
8) комментирует выполнение учебных заданий, обсуждает их в группе / в парах; читает тексты четко, осознанно, выразительно, без искажений, правильно интонируя текст и соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;
9) каллиграфически правильно переписывает печатный и рукописный текст;
10) пишет под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы;
11) использует первоначальные знания из областей фонетики, графики, орфографии, морфемики, морфологии и синтаксиса при выполнении различных видов учебных заданий;
12) составляет и записывает простые тексты повествовательного и описательного характера, а также тексты с элементами рассуждения;
13) пишет изложения по плану и опорным словам, а также простые сочинения.
- Содержание обучения
Речь
Речь как средство общения. Речь устная и письменная.
Ситуация общения: адресат, цель, задачи речи. Слушание, говорение, чтение, письмо как виды речевой деятельности. Речевой этикет.
Знания о языке
Фонетика
Орфоэпия. Звуки речи, ударение, интонация. Смыслоразличительная функция звуков. Гласные и согласные звуки. Слог. Словесное и логическое ударение.
Графика и орфография
Алфавит. Обозначение гласных и согласных звуков на письме. Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я. Буквы прописные и строчные. Правописание гласных после шипящих. Употребление мягкого знака, разделительных мягкого и твердого знаков. Состав слова. Части слова: корень, приставка, суффикс, основа, окончание. Однокоренные слова. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корнях слов.
Лексика
Слово, его лексическое значение. Прямое и переносное значение.
Синонимы, антонимы.
Морфология
Понятие части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Грамматическое и лексическое значение слова.
Имя существительное. Род, число, падеж. Склонение существительных.
Имя прилагательное. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам.
Падежные окончания имен существительных и имен прилагательных.
Глагол. Неопределенная форма глагола. Время, лицо, число. Спряжение глаголов. Личные окончания наиболее употребительных глаголов. НЕ с глаголами.
Местоимение. Личные местоимения.
Предлоги, их раздельное написание со словами.
Синтаксис
Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
Текст
Тема, основная мысль, заголовок. Абзац как единица текста. Строение текста. Язык художественной литературы. Описание (человека, животного, места, времени года). Повествование; рассуждение.
Тематика текстов: о семье, родном крае, о друзьях, животных, временах года, о жизни детей-сверстников, о приключениях, об исторических событиях.
Различение текстов-описаний, текстов-повествований, текстов-рассуждений.
Виды текстов: сказка, стихотворение, пословица, поговорка, загадка, рассказ, былина, миф, научно-популярная статья; их особенности.
Начальное представление о построении художественного произведения, его главной мысли, герое и событиях.
Образные и выразительные средства языка в произведении.
Правописание
Правописание безударных гласных в корне.
Правописание звонких согласных в конце и в середине слова перед глухими.
Большая буква в начале предложения, в именах людей, кличках животных, названиях населенных пунктов, периодических изданий, книг.
Знаки препинания в конце повествовательных, вопросительных, побудительных, восклицательных предложений и знаки препинания при обращении.
Отработка навыков переноса слов.
Книга
Представление об элементах книги: обложке, переплете, титульном листе, форзаце, оглавлении, предисловии, аннотации, иллюстрации.
Понятия: автор, заглавие, герой, содержание (оглавление), художественное произведение, художник (иллюстратор).
Нахождение книг в библиотеке с помощью каталогов. Начальное представление о каталоге.
Представление о периодике (детских газетах, журналах).
Важнейшие сведения о классиках детской литературы в связи с изучаемыми произведениями. Избранные произведения русской, эстонской и зарубежной литературы разных литературных жанров (авторы: А. Пушкин, М. Лермонтов, И. Крылов, Н. Некрасов, Л. Толстой, А. Чехов, М. Пришвин, И. Соколов-Микитов, Е. Чарушин, А.-Х. Таммсааре, А. Первик, О. Уайльд, М. Твен, Л. Кэрролл, Д. Свифт, Э. Распе и др.).
- Учебная деятельность и учебные результаты по видам речевой деятельности
Слушание (аудирование)
В третьем классе учащиеся овладевают умением находить существенные понятия, устанавливать временные и причинно-следственные связи в произносимом учителем тексте, при этом они дают общую оценку услышанному. Школьники учатся передавать содержание аудиотекста: спектакля, прозаического или стихотворного произведения — и комментировать его. Разграничивают реальные факты и вымысел, находят нужную информацию, составляют оценочные характеристики.
Учащийся
1) владеет основами фонетической системы русского языка;
2) определяет количество слогов в слове, различает ударные и безударные слоги;
3) определяет границы слов в предложении и их частеречную принадлежность;
4) определяет главные члены предложения и устанавливает связь слов в предложении;
5) различает предложения по типу высказывания: повествовательные, вопросительные, восклицательные;
6) различает на слух тексты различных форм, типов речи и жанров: диалоги, монологи; описания, повествования, рассуждения; стихотворения, рассказы, сказки, загадки, пословицы, объявления, простейшие инструкции.
7) определяет главную мысль текста.
Говорение
Учащиеся правильно и четко произносят все звуки фонетической системы русского языка в разных ситуациях общения. Они расширяют свой словарный запас, используют в речи синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, учитывая особенности процесса общения и „проигрывая“ различные проблемные ситуации (подбор членов команды, распределение обязанностей, беседа с незнакомым человеком, в том числе по телефону).
Школьники учатся выражать свое мнение, согласие или несогласие с мнением собеседника. Они придумывают продолжение рассказа или создают самостоятельный рассказ; составляют вопросы разных типов (в том числе для проведения интервью).
Особое внимание уделяется самовыражению в инсценировках и ролевых играх, при этом учащиеся соблюдают основные нормы русского литературного языка и корректно оформляют свои мысли (выбор слов, их лексическая сочетаемость, отказ от слов-паразитов, законченность мысли).
Учащийся
1) соотносит звуки фонетической системы русского языка с буквами и называет последние в алфавитном порядке;
2) правильно и чётко произносит звуки / их сочетания в словах, соблюдая правила русской орфоэпии;
3) умеет объяснять лексическое значение слова; подбирать к слову синоним / антоним;
4) составляет и интонационно правильно произносит разные по цели высказывания предложения;
5) подробно или кратко пересказывает текст по простому плану / по вопросам / по ключевым словам;
6) поддерживает беседу о событиях своей жизни, о прочитанном, увиденном;
7) составляет простые повествовательные и описательные тексты, а также тексты-рассуждения;
8) объясняет ход выполнения грамматических заданий, обсуждает их в группе / в парах, делает выбор и обосновывает его, используя алгоритм рассуждения;
9) рассказывает наизусть стихотворения.
Чтение
Учащиеся продолжают совершенствовать навыки чтения, развивают технику чтения, оценивают технику чтения свою и одноклассников. Читают по ролям с учетом ситуации общения и с соблюдением орфоэпических норм.
Очень важно понимать прочитанное, прогнозировать содержание текста, активизировать предшествующие знания. Ученики находят в текстах изученные языковые явления, синонимы, антонимы, омонимы; выявляют образные и выразительные средства языка; определяют тему текста, основную мысль, выделяют информативные центры, различают изученные типы речи и типы текстов.
При работе с книгой важно иметь представление об элементах книги (обложке, титульном листе и т. д.), при работе с текстом — о построении произведения, его основной мысли, о главном герое и событиях. На основании прочитанного учащиеся характеризуют героев произведений и ту обстановку, в которой они действуют, устанавливают последовательность событий.
Школьники осуществляют самостоятельный поиск книг в библиотеке, в том числе с помощью каталогов.
Совершенствование навыков чтения, развитие техники чтения
- правильное выразительное чтение коротких прозаических текстов и стихотворений; оценивание своей техники чтения и техники чтения одноклассников;
- чтение по ролям с учетом ситуации общения и с соблюдением всех орфоэпических норм; выбор интонации и темпа ответных реплик диалога в зависимости от характера инициативных реплик;
- чтение про себя печатных и рукописных текстов различных типов (в том числе с игрой слов); чтение информативных текстов разного характера (программ, рецептов, сообщений, инструкций, журнальных статей, руководств, предписаний и т. п.) и осуществление действий в соответствии с их содержанием.
Осознание (понимание) прочитанного
- прогнозированное чтение;
- чтение с предварительной активизацией предшествующих знаний и опыта по теме;
- чтение отдельных знаков (например, условных обозначений в учебниках по разным предметам и в компьютерных программах);
- чтение соответствующих возрастным возможностям схем, таблиц, диаграмм, карт и т. п.;
- составление плана, схемы в связи с прочитанным;
- придумывание рассказов по началу и окончанию;
- нахождение в тексте изученных языковых явлений, а также синонимов, антонимов, многозначных слов, омонимов, слов в прямом и переносном значении и т. п.;
- определение содержательных особенностей стихотворения и прозаического литературного произведения (о природе, о сверстниках, о школе, шуточное и т. п.);
- изложение содержания прочитанного;
- эмоциональная оценка прочитанного (веселое, серьезное, грустное, скучное, юмористическое и т. д.);
- анализ текста: определение темы текста, основной мысли, выделение информативных центров, различение изученных стилей речи, типов речи;
- характеристика героев произведений; нахождение в тексте слов, характеризующих героя, его поступки; их оценка;
- характеристика окружающей обстановки, выделение событий, установление их последовательности, оценка их значимости.
Учащийся
1) читает тексты четко, выразительно, без искажений, правильно интонируя текст и соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;
2) осуществляет выборочное чтение слов, словосочетаний, предложений, отрывков при выполнении заданий;
3) самостоятельно читает и распознаёт тексты разных стилей и жанров; выполняет задания к ним;
4) читает таблицы, диаграммы, схемы, условные обозначения и использует их при подготовке своего текста;
5) различает обложку, титульный лист, оглавление книги;
6) оценивает свою технику чтения критически;
Письмо
Продолжается совершенствование навыков письма, развитие техники письма, отработка каллиграфических навыков. Учащиеся переписывают тексты с доски и из учебника, пишут под диктовку, самостоятельно исправляют свои ошибки и развивают орфографическую зоркость.
Они пишут изложения и мини-сочинения на свободную тему, рассказы по картинке или серии картинок, придумывают планы фантастических историй. Учащиеся проверяют и исправляют собственные работы и обсуждают их с одноклассниками. Под диктовку пишут короткие тексты, состоящие из простых предложений, которые включают слова на изученные правила и словарные слова (30–40 слов). Совершенствуются орфографические и пунктуационные навыки: изучается правописание гласных после шипящих, правописание гласных и согласных в корнях слов, правописание суффиксов и приставок. Более подробно изучаются части речи, лексическое значение слова, словосочетание.
Учащийся
1) каллиграфически правильно переписывает печатный и рукописный текст;
2) пишет под диктовку текст, включающий слова на изученные правила орфографии и пунктуации;
3) корректно оформляет и записывает необходимую информацию в тетради, в дневнике, на доске;
4) грамотно оформляет грамматические задания;
5) пишет изложения по плану и опорным словам;
6) составляет и записывает собственные тексты повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
7) умеет исправлять свои письменные работы.