2 класс

2 класс

1. Результаты обучения

Ученик 2 класса
1) слушает учителя и одноклассников, понимает услышанное и дает ему оценку, обосновывая свое мнение;
2) рассказывает по серии картинок или с опорой на вопросы, придумывает начало и конец рассказа;
3) беседует о прочитанном на предложенные учителем темы, при этом опирается на свой опыт;
4) корректно выражает свои мысли в разных ситуациях общения: обращается с просьбой, благодарит, просит прощения;
5) плавно читает тексты, исправляя свои ошибки, допущенные при чтении;
6) самостоятельно находит в текстах ответы на вопросы;
7) различает жанры текстов: сказка, рассказ, стихотворение, пословица, определяет их тему и читает тексты по ролям;
8) делит текст на смысловые части, составляет план, схемы с помощью учителя и на основе прочитанного;
9) составляет тексты в письменной форме (приглашение, поздравление) по образцу или под руководством учителя;
10) пишет изложение с опорой на вопросы и ключевые слова;
11) самостоятельно передает содержание прочитанного текста.

2. Содержание обучения

Знания о языке

Фонетика и орфография
Звуки речи.
Буквосочетания ЧК, ЧН.
Понятие интонации.

Словообразование и орфография
Состав слова.
Однокоренные (родственные) слова и форма слова.
Сложные слова.
Орфографический словарь и его использование.

Морфемика (состав слова)
Корень слова, чередующиеся согласные в корне.
Приставка.
Суффикс, значение некоторых суффиксов.
Окончание (в том числе нулевое; начальные сведения о системе окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов), начальная форма слова.
Основа слова.

Лексика.
Слово и его значение.
Синонимы и антонимы.

Морфология.
Слова, обозначающие предметы, действия и признаки.
Понятие грамматической категории числа (один / много).

Синтаксис.
Главные и второстепенные члены предложения; подлежащее и сказуемое. Распространенное и нераспространенное предложение.

Правописание
Буквы и алфавит. Звуко-буквенные соответствия, обозначение звуков на письме.
Деление слова на слоги, нахождение ударного слога. Правописание безударных гласных в корне.
Правописание звонких согласных в конце и в середине слова перед глухими.
Слова с двойными и непроизносимыми согласными.
Е, Ё, Ю, Я в начале слова, после Ь и Ъ, после гласных.
Разделительные твердый и мягкий знаки.
Приставки С-, ДО-, ПО-, ПОД-, ПРО-, ЗА-, НА-, НАД-, ПОД-, О-, ОБ-, ОТ- и др.
Суффиксы -ЕК, -ИК и др.
Большая буква в начале предложения, в именах людей, кличках животных, названиях населенных пунктов и т. п.
Словарные слова.
Правила переноса слов.
Знаки препинания в конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений.
Запятая при обращении.

Текст
Виды текстов: сказка, стихотворение, пословица, поговорка, скороговорка, загадка, считалка, песня, потешка, рассказ, былина, пьеса; их особенности.
Понятия: автор, заглавие, герой, содержание (оглавление), художественное произведение, художник (иллюстратор).

Избранные произведения русской, эстонской и зарубежной литературы разных видов и литературных жанров: А. Пушкин, И. Крылов, В. Одоевский, В. Даль, Л. Толстой, А. Толстой, Саша Черный, К. Ушинский, Д. Мамин-Сибиряк, В. Гаршин, Ф. Сологуб, С. Соколов-Микитов, С. Городецкий и др.

Устная речь. Речь разговорная и книжная. Речевой этикет. Выразительное чтение.

3. Учебная деятельность и учебные результаты по видам речевой деятельности

Слушание (аудирование)
Во втором классе учащиеся воспринимают на слух, различают и сравнивают звуки и слоги (ударные / безударные) и осознанно слушают слова, предложения, короткие тексты: воспринимают сообщения учителя и одноклассников, оценивают их и поступают в соответствии с ними, обнаруживают существенные понятия и связи в читаемом учителем тексте или отрывке, пересказывают аудиотекст, составляют планы и простые схемы в соответствии с содержанием услышанного.

При прослушивании аудиотекста учащиеся учатся различать факты реальной действительности и вымысел, находить соответствующую содержанию аудиотекста информацию.

Учащийся
1) распознаёт звуки по их акустическим характеристикам и делает устный фонетический анализ слова;
2) поступает в соответствии с многоступенчатыми устными распоряжениями учителя;
3) умеет слушать соответствующие возрастному развитию сообщения учителя и одноклассников и поступать в соответствии с ними;
4) находит существенные понятия и связи в читаемом учителем тексте или отрывке;
5) умеет слушать чтение одноклассников и давать оценку услышанному на основании задания;
6) умеет пересказывать аудиотекст, отвечать на вопросы;
7) критически воспринимает содержание аудиотекстов;
8) умеет комментировать диалоги с элементами драматизации, оценивать героев, содержание прослушанного;
9) умеет составлять планы, простые схемы на основе услышанного.

Говорение
Учащийся совершенствует свои произносительные навыки, отрабатывает правильное и четкое произношение всех звуков фонетической системы русского языка, причем делает это во время выполнения как тренировочных фонетических упражнений, так и при ответах перед классом, во время публичных выступлений, при участии в инсценировках.

Один из видов учебной деятельности заключается в том, что второклассники расширяют свой словарный запас: объясняют и уточняют значения слов, в том числе многозначных, находят слова с близким и противоположным значением. Школьники учатся выбирать подходящие для общения лексические средства (для усвоения материала эффективной является организация ролевых игр).

Проводятся беседы на разные темы, которые обсуждаются в парах и группах, учащиеся выражают свое мнение, а потом пытаются найти приемлемое для всех решение проблемы. Школьники сравнивают между собой явления, предметы, события, героев; с помощью опорных слов, схем, таблиц описывают человека, предметы, события и т. д.

Детям важно научиться не только отвечать на вопросы, но и правильно формулировать их. Развитию навыков монологической и диалогической речи способствует осмысленное исполнение стихотворений и диалогов.

Учащийся
1) умеет чётко и ясно высказываться и выступать перед знакомой и малознакомой аудиторией;
2) объясняет и уточняет значения слов, в том числе многозначных;
3) знает и умеет находить синонимы и антонимы;
4) умеет беседовать на основе своего опыта о прочитанном и на предложенные учителем темы;
5) умеет самостоятельно передать содержание прочитанного текста, с помощью учителя передать содержание учебного текста, фильма, спектакля;
6) умеет рассказывать по серии картинок или с опорой на вопросы, умеет придумать конец и начало рассказа;
7) умеет рассказывать о пережитых событиях;
8) умеет корректно выражать свои мысли в разных ситуациях общения: спрашивать, обращаться с просьбой, благодарить, просить прощения;
9) выражает свои мысли и чувства целостными, законченными предложениями;
10) сравнивает явления, предметы, события, действующих лиц и т. д., умеет классифицировать сравниваемое по одному-двум признакам;
11) высказывает и обосновывает своё мнение;
12) выражает своё отношение корректно, выслушивает собеседника и стремится к нахождению единой точки зрения.

Чтение
Ученики продолжают совершенствовать навыки чтения, развивать технику чтения: изучают оглавление книги, расположение текста и рисунков, особенности шрифта и т. д.

При чтении вслух обращается особое внимание на осанку, дыхание, правильное произношение, соответствие технической стороны чтения содержанию читаемого, плавность, интонирование, темп, соблюдение ритма и выделение рифмы при чтении стихотворений. При этом школьники оценивают правильность и красоту чтения как свою, так и одноклассников.

Второклассники продолжают читать по ролям, выбирая интонацию и темп ответных реплик диалога в зависимости от характера инициативных реплик; читают диалоги, ориентируясь на партнера. Важно и умение читать „про себя“ печатные и рукописные тексты учителя и одноклассников, информативные тексты разного характера: сообщение, письмо, простейшая инструкция, объявление, журнальная статья и т. д.

Обучаясь чтению, школьники должны понимать содержание прочитанного, предугадывать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ремаркам, содержанию предшествующих отрывков и т.д. Они вместе с учителем делят текст на смысловые части, составляют план на основе прочитанного, пересказывают по плану, характеризуют героев произведений.

Второклассники читают не только тексты, но и соответствующие возрастным особенностям схемы, таблицы, диаграммы; находят в тексте изученные языковые единицы, а также синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении.

Ученики могут назвать автора, иллюстратора, героев прочитанной книги; пересказывают прочитанное, могут оценить его (веселое, серьезное, грустное, скучное, смешное и т. д.); осуществляют поиск нужных книг в школьной или какой-либо другой библиотеке
Учащийся
1) читает подготовленные тексты вполне правильно и плавно;
2) самостоятельно исправляет свои ошибки при чтении;
3) выражает содержание читаемого с помощью интонации;
4) понимает прочитанное вслух или про себя (вполголоса);
5) умеет отвечать на вопросы по тексту, а также на простейшие вопросы, на которые в тексте нет прямых ответов;
6) самостоятельно находит в информативных текстах ответы на конкретные вопросы и действует в соответствии с руководством;
7) различает в тексте предложения по цели высказывания;
8) знает виды текстов: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, поговорка, пьеса, инструкция, реклама, объявление, поздравление, приглашение, письмо, их особенности;
9) владеет следующими понятиями: автор, заглавие, герой, содержание (оглавление), художник (иллюстратор);
10) знает избранные произведения русской, эстонской и зарубежной литературы разных видов и литературных жанров, умеет характеризовать героев произведений;
11) умеет раскрыть содержание стихотворения, короткого рассказа; определять их особенности (о природе, о сверстниках; серьезное, шуточное и т. п.);
12) умеет прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ремаркам, отдельным словам, содержанию предшествующих отрывков;
13) умеет читать схемы, таблицы, диаграммы, карты; понимает отдельные условные обозначения (например, дорожные знаки и т. п.);
14) умеет делить текст на смысловые части, составлять план, схемы с помощью учителя.

Письмо
Во втором классе продолжается работа над техникой письма, учитель обращает внимание на правильность начертания букв, корректное оформление работы, учит школьников писать под диктовку, развивать орфографическую зоркость.

При создании письменного текста учащиеся структурируют его (начало, основная часть, конец), объединяют предложения в текст, составляют тексты (приглашение, поздравление) под руководством учителя. Пишут изложения с опорой на вопросы и ключевые слова, сочиняют начало или окончание рассказа, пишут небольшие творческие работы (короткий рассказ по картинке, по серии картинок, с опорой на вопросы).

Для развития навыков правописания нужно обращать внимание на правописание безударных гласных в корне, приставок (второклассники учатся вычленять корень слова, суффикс, приставку, окончание), звонких согласных в конце и в середине слова перед глухими, на написание заглавной буквы, разделительных твердого и мягкого знаков.

Учащиеся умеют расставлять знаки препинания в конце предложения, учатся ставить запятую при обращении. Учащиеся пишут под диктовку короткие тексты, состоящих из простых предложений, включающих слова на изученные правила и словарные слова (20–30 слов), выделяют главные и второстепенные члены предложения.
Учащийся
1) умеет правильно писать строчные и заглавные рукописные буквы и правильно соединять их в слове; соблюдает пропорции (рукописный ряд);
2) умеет списывать с доски и из учебника, избегая побуквенного написания;
3) аккуратно и разборчиво заполняет дневник, оформляет работы в тетради;
4) аккуратно и разборчиво делает исправление своих ошибок на письме;
5) соблюдает структуру текста: начало, основная часть, окончание;
6) составляет тексты (приглашение, поздравление) по образцу или под руководством учителя;
7) умеет писать изложения (близкие к тексту) с опорой на вопросы и ключевые слова;
8) умеет сочинять начало или конец рассказа;
9) умеет выражать свои мысли целостными предложениями при написании творческих работ, близких к тексту (подробных) пересказов, при дополнении рассказа (придумывании начала или окончания);
10) умеет составлять приглашение и поздравление по образцу;
11) умеет пользоваться орфографическим словарем;
12) умеет писать слова с безударными гласными в корне и звонкими согласными в конце и в середине слова перед глухими (простые случаи);
13) пишет большую букву в начале предложения, в именах людей, кличках животных, названиях населенных пунктов; умеет писать свое имя, имена своих одноклассников, некоторые клички животных и названия городов;
14) использует знаки препинания в конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений;
15) умеет делать звуко-буквенный разбор;
16) умеет разбирать слово по составу;
17) умеет различать однокоренные слова и формы слов; образовывать формы глагола, существительного, прилагательного;
18) умеет находить в предложении подлежащее и сказуемое и выделять их.