A A A

1 класс

1 класс

1. Результаты обучения

Ученик 1 класса
1) различает гласные и согласные звуки, определяет звонкость / глухость, твердость / мягкость согласных;
2) находит границы слов и предложений в звучащем тексте, показывает их графически;
3) поступает в соответствии с устными распоряжениями учителя;
4) четко артикулирует все звуки и их сочетания, произносит слова по слогам, выделяя голосом ударный слог;
5) создает короткие тексты на заданную тему, по картинкам;
6) пересказывает последовательно текст и отвечает на вопросы по содержанию текста, составляет продолжение текста;
7) читает несложные тексты без искажений и замены букв, соблюдая правильную интонацию;
8) умеет писать строчные и заглавные буквы и правильно соединять их в слове;
9) списывает рукописный и печатный тексты с соблюдением каллиграфии и правил переноса слов;
10) пишет под диктовку слова, короткие предложения, тексты с изученными орфограммами: заглавная буква, мягкий и твердый знаки, ЖИ / ШИ, ЧА / ЩА, ЧУ / ЩУ, словарные слова;
11) умеет соотносить количество звуков и букв в словах.

2. Содержание обучения

Знания о языке
Твой родной язык. Язык и речь. Речь как средство общения. Виды речи.
Звуки и буквы. Прописные и строчные буквы. Алфавит.
Деление слова на слоги, определение ударного слога, смыслоразличительная функция ударения.
Слово. Понятие о родственных словах.
Слова, обозначающие предметы, признаки предметов и действия предметов. Понятие о вспомогательных словах. Понятие грамматической категории числа (один / много).
Знакомство с повествовательным, вопросительным и восклицательным предложением.

Правописание
Буквы и алфавит. Звуко-буквенные соответствия, обозначение звуков на письме.
Правописание безударных гласных в корне (элементарные случаи).
Правописание звонких согласных в конце и в середине слова перед глухими (элементарные случаи).
Обозначение мягкости / твёрдости на письме.
Е, Ё, Ю, Я в начале слова.
Правописание ЧА / ЩА, ЧУ / ЩУ, ЖИ / ШИ. Правописание ЧК, ЧН.
Большая буква в начале предложения, в именах и фамилиях людей, кличках животных, названиях населенных пунктов, книг, журналов, фильмов.
Правила переноса.
Знаки препинания в конце предложений (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Текст
Главное в тексте. Заголовок. Красная строка.
Виды текстов: рассказ, сказка, стихотворение, пословица, поговорка, загадка; их особенности.
Понятия: автор, заглавие, герой, содержание (оглавление), художник.

3. Учебная деятельность и результаты по видам речевой деятельности

Особое внимание при обучении русскому языку на начальном этапе следует обращать на классические методические принципы – преемственности и постепенного возрастания трудности, наглядности, систематической повторяемости изученного, усвоение изучаемого материала в деятельности, что должно непременно помогать учащимся при решении лингвистических задач.

Слушание (аудирование)
Необходимо развивать у детей внимание к звуковой стороне слышимой речи, своей и чужой, тренировать слуховую память первоклассников и их речевой аппарат. Происходит обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию. Постепенно совершенствуется произношение слов в соответствии с нормами орфоэпии и соблюдением ударения.

Первоклассники учатся различать звук и букву, самостоятельно подбирать слова с заданным звуком, целенаправленно воспринимать на слух звуки, слова, предложения, короткие тексты. Понимая значение услышанного, ученики находят информацию по заданию учителя и отвечают на заданные вопросы.

Учащийся
1) различает звуки по их месту в слове;
2) различает гласные и согласные звуки;
3) определяет звонкость / глухость, твёрдость / мягкость согласных;
4) определяет количество слогов в слове по количеству гласных, находит ударный слог;
5) находит границы слов и предложений в звучащем тексте, показывает их графически;
6) поступает в соответствии с устными распоряжениями учителя;
7) умеет внимательно слушать короткие (соответствующие возрастным особенностям) тексты в исполнении учителя;
8) понимает значение услышанных предложений, содержание сказанного.

Говорение
Проводится работа над предложением и связной устной речью. Школьники объясняют лексическое значение слов, подбирают к ним слова с противоположным и близким значением, затем используют их при составлении простых предложений и коротких текстов на заданную тему. Изучают слова, обозначающие предметы, признаки предметов и действия предметов. Вводится понятие о вспомогательных словах.

Первоклассники составляют по картинке или серии картинок небольшой рассказ с соблюдением логики развития сюжета, пересказывают знакомую сказку или небольшой по объему рассказ, отвечают на вопросы по прочитанным предложениям и текстам, умеют дополнить содержание текста, объяснить его заглавие, самостоятельно придумать продолжение текста.

Школьники уже на этом этапе обучения пытаются высказать свое мнение о прочитанном или услышанном, составить рассказ о случаях из собственной жизни. Большое внимание уделяется составлению устных рассказов по картинкам, по опорным словам.

Учащиеся заучивают наизусть стихотворения, потешки, считалки и декламируют их выразительно, с правильной интонацией.

Учащийся
1) четко артикулирует все звуки и их сочетания;
2) произносит слова по слогам и орфоэпически, выделяя голосом ударный слог;
3) объясняет лексическое значение слов;
4) составляет простые предложения;
5) создаёт короткие тексты на заданную тему, по картинкам;
6) пересказывает последовательно текст;
7) отвечает на вопросы по содержанию текста;
8) составляет продолжение текста;
9) задаёт вопросы, обращается с просьбой, благодарностью;
10) рассказывает наизусть стихотворения.

Чтение
Учащийся первого класса старается правильно читать слоги, слова, короткие предложения и тексты, переходит с чтения вслух (озвученное) на чтение про себя (беззвучное). Отрабатывается правильное, плавное, сознательное и выразительное чтение целыми словами (трудные слова читаются по слогам). Уже на этом этапе обучения школьники читают печатные тексты, а также рукописные тексты с доски или свои рукописные тексты в тетради, ставя перед собой определенную поисковую задачу. Начинают „читать“ и понимать простейшие таблицы, схемы, диаграммы.

 

Учащийся
1) знает все печатные и письменные буквы (как большие, так и маленькие);
2) знает звуко-буквенные соответствия (умеет соотносить буквы и звуки);
3) читает тексты плавно по слогам и целыми словами без искажений и замены букв;
4) соблюдает правильную интонацию при чтении, делает паузы;
5) выборочно читает слова, предложения;
6) самостоятельно читает короткий текст;

Письмо
При обучении в первом классе очень важно сформировать у ученика правильную осанку, научить верно держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Полезны подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводить и штриховать контуры, рисовать и раскрашивать тематические картинки. Ученики знакомятся с начертанием строчных и прописных букв (следует уделить большое внимание формированию зрительного образа буквы, а также входу в букву, направлению движения, выходу из буквы), с основными типами их соединения. Первоклассники учатся писать связно и ритмично (почерк ритмичен; существует глубинная связь позы пишущего с движениями руки, пальцев, дыханием; изменение позы приводит к изменению почерка).

Самое главное – это аудиовидеомоторная координация. Глаз, голос и рука должны научиться действовать совместно. На его формирование такой координации уходит примерно полгода, поскольку „чужие“ слова ребенок обычно переписывает по буквам, а „свои“ диктует себе по слогам. Ученики распознают и выделяют изученные орфограммы, записывают слова и предложения после их предварительного разбора с учителем, а затем и самостоятельно. Особое внимание уделяется словам, написание которых расходится с их произношением: словам с безударными гласными, с сочетаниями ЖИ / ШИ, ЧА / ЩА, ЧУ / ЩУ. Кроме того, школьники учатся обозначать мягкость согласных.

Первоклассники переписывают и пишут под диктовку буквы, слоги, слова, предложения и небольшие тексты; составляют и записывают короткие тексты разных видов по вопросам, картинкам, опорным словам, учатся каллиграфически правильно писать и корректно оформлять работы, аккуратно исправлять ошибки.

Учащийся
1) владеет правильными приемами письма;
2) умеет писать маленькие и большие письменные буквы и правильно соединять их в слове;
3) разделяет в тексте предложения, в предложении – слова;
4) списывает рукописный и печатный тексты с доски, учебника, тетради с соблюдением каллиграфии и правил переноса слов;
5) выполняет грамматические задания к тексту (подчёркивает, обводит, отмечает, раскрашивает);
6) различает и записывает слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделает? что делал? что сделал? (с помощью учителя);
7) пишет под диктовку слова, короткие предложения, тексты с изученными орфограммами: заглавная буква, мягкий и твердый знаки, ЖИ / ШИ, ЧА / ЩА, ЧУ / ЩУ, словарные слова;
8) выписывает выборочно по заданию буквы, слоги, слова, предложения;
9) составляет и записывает короткие тексты по вопросам, опорным словам, картинкам с предварительной подготовкой;
10) находит ошибки и аккуратно исправляет их.