Cквозные темы на уроках русского языка
(I ступень основной школы)
Надежда Пароль, Людмила Фёдорова
1. Обучение в течение всей жизни и планирование карьеры
Работа, связанная со сквозной темой „Обучение в течение всей жизни и планирование карьеры“, нацелена на то, чтобы на уроках русского языка сформировать у учащихся позитивное отношение к учёбе, развивать у учащихся умение учиться, навыки функционального чтения, умение выражать мысли в устной и письменной форме, умение создавать различные тексты. На занятиях формируются все виды речевой деятельности, развиваются навыки общения и совместной деятельности. В ходе учебной деятельности ученик определяет свои интересы, получает возможность развивать свои творческие способности. Учащемуся предоставляется возможность испробовать различные виды деятельности и роли, примеряя которые, он знакомится с ними и делает собственный выбор. Очень важно обращать внимание ребёнка на тот факт, что любой вид деятельности требует первоначального обучения, что первоначально могут быть ошибки, но этого не надо бояться. Знакомясь с литературными произведениями русских, эстонских и зарубежных авторов по таким темам, как „Учиться всегда пригодится“, „Истории весёлых друзей“, „Я и моя семья“, ученик знакомится с различными профессиями, рассуждает об их значимости, узнаёт, как можно приобрести эту профессию. При помощи игровых действий формируется представление о мире труда, о правовых отношениях.
2. Окружающая среда и устойчивое развитие
При рассмотрении вопросов, связанных со сквозной темой „Окружающая среда и устойчивое развитие“, на уроках русского языка важно формировать у учащихся умение жить в постоянно изменяющемся мире. Уроки русского языка поддерживают эту направленность выбором и анализом соответствующих текстов, обсуждением проблем в устной и письменной форме. Тематика произведений по литературному чтению включает в себя темы: „Времена года“, „От чудес природы до фантастики“, „Братья наши меньшие“, „Я познаю мир“. В ходе работы над этими темами дети знакомятся с лучшими произведениями детских писателей и поэтов о природе. В результате чтения формируется восприятие окружающей среды, уточняется её взаимосвязь с человеком. Богатый материал для изучения явлений повседневной жизни содержат загадки, приметы, поговорки, пословицы. Составление собственных текстов (экологических сказок, загадок, описаний), даёт возможность обратить внимание на экологические вопросы и опирается на опыт самих учащихся, на практику решения проблем окружающей среды. Учебники и рабочие тетради по русскому языку содержат достаточное количество материала для рассмотрения этой сквозной темы: составление объявлений о пропаже животных; заполнение таблиц по текстам о животных и растениях; ответы на вопросы; составление экологических цепочек, правил поведения на природе; сочинение стихов, акронимов, синквейнов.
3. Гражданская инициатива и предприимчивость
При рассмотрении вопросов, связанных со сквозной темой „Гражданская инициатива и предприимчивость“, на уроках русского языка I школьной ступени ребёнку важно получить опыт сотрудничества и принятия совместных решений. Это достигается через выполнение учебных заданий в парах и группами: обсуждение поступков литературных героев; распределение ролей при чтении и инсценировании; составление коллективного отзыва; иллюстрирование произведений; ответы на вопросы викторины; выпуск газет.
4. Культурная идентичность или культурное самосознание
При рассмотрении вопросов, связанных со сквозной темой „Культурная идентичность или культурное самосознание“, на уроках русского языка I школьной ступени важно предложить учащимся возможность участвовать в поддержании традиций своей культурной среды и испытать связанные с этим эмоции. Учащимся надо помочь понять, что каждая национальная культура имеет свои обычаи и традиции. Через освоение родного языка воспитывается уважение к своему языку, с которого и начинается любая национальная культура. Сквозная тема реализуется и через такие темы по русскому языку, как „Роль языка в жизни человека“, „Язык как основное средство общения“, „Лексика как совокупность средств языка“, и через знакомство с произведениями устного народного творчеста, авторские произведения и через составление собственных текстов.
5. Информационная среда
При рассмотрении вопросов, связанных со сквозной темой „Информационная среда“, на уроках рсского языка I школьной ступени в центре внимания находится повседневная информационная среда учащихся. Опираясь на помощь учителя и одноклассников, учащиеся практикуются в описании своей деятельности в информационной среде; учатся понимать цели общения, важность направленных им сообщений, отличать важные сообщения от менее важных; учатся понимать, какие закономерности действуют в личном и общественном пространстве, в том числе и в Интернете. Эта сквозная тема поддерживает на I школьной ступени формирование умений общаться, которые осуществляются через родной язык.
6. Технология и инновация
При рассмотрении вопросов, связанных со сквозной темой „Технология и инновация“, на уроках русского языка I школьной ступени учащиеся знакомятся с основными приемами использования инфотехнологии, оформляя творческие работы при помощи компьютера. Рекомендуется использовать прежде всего фронтальный метод обучения, а также игровые компьютерные программы. При работе с текстом можно заполнять электронные листы с портала Koolielu.ee. Из программы Hot Potatoes можно использовать тексты для функционального чтения и кроссворды. Различные учебные задания предоставляет учебная среда Miksike. Работа с текстами может сопровождаться поиском информации в Интернете.
7. Здоровье и безопасность
При рассмотрении вопросов, связанных со сквозной темой „Здоровье и безопасность“, на уроках русского языка I школьной ступени внимание уделяется формированию здорового и безопасного поведения. Темы „Здоровье и безопасность“ и „Окружающая среда и устойчивое развитие“ тесно связаны друг с другом. Из учебников чтения отбираются произведения, рассказывающие, например, об опасностях, которые таят в себе водоёмы (Юрий Сотник „Как меня спасали“) или о недопустимости самостоятелных поездок (Виктор Голявкин „Путешественник“) и т. д. Детям предоставляется возможность высказаться о сюжете, дать оценку произошедшего с героями. С учениками важно проводить обсуждения, ролевые игры и моделирование поведения и т. п. Учебный материал широко представлен в рабочих тетрадях: выбор безопасных маршрутов движения; составление и чтение инструкций по выполнению работы; распознавание полезных и вредных советов; заполнение таблиц по тексту; работа с рецептами и т. д. Выполнение комбинированных заданий на уроках обучения грамоте и письму связано с умением пользоваться ручкой и ножницами, с организацией рабочего места. Знакомство с правилами безопасности на этом этапе особенно важно. Учебные задания подготовительного периода должны способствовать развитию координации движений, глазомера, укреплению мышц руки, усвоению гигиенических правил письма.
8. Ценности и нравственность
При рассмотрении вопросов, связанных со сквозной темой „Ценности и нравственность“, на уроках русского языка I школьной ступени внимание уделяется изучению самого себя, усвоению хороших манер и формированию в классе такого коллектива, в котором важными считаются справедливость, честность, человеческое достоинство, выполнение обещаний, уважение к себе и к другим, уважение к людям разных национальностей. Из учебных методов на первый план выходят работа с рассказами, ролевые игры, обсуждения и пояснения учителя, в ходе которых учащиеся осознают свой опыт, следят за своими действиями и реагируют на них.