Устная речь
(I ступень основной школы)
Людмила Фёдорова, Надежда Пароль
Учебная деятельность и содержание обучения
В последнее время обучение русскому (родному) языку существенно изменилось, в частности больше внимания уделяется развитию личности через преподавание языка, всё более чёткой становится коммуникативно-речевая направленность, тем самым реализация языкового образования и речевого развития сливаются в единый процесс. Уровень языкового образования означает и уровень готовности к полноценной речевой деятельности в устной и письменной форме. На первой ступени обучения учащиеся усваивают, что речь – средство общения людей, что существуют и невербальные средства: жест, мимика, взгляд, поза.
1 класс
Первичными в усвоении речи являются её устные формы – слушание и говорение, которые служат непременной и фундаментальной основой для формирования у детей письменных форм речи: чтения и письма.
Слушание считается одним из основных видов речевой деятельности, формированием которого следует заниматься систематически. Очень важно учитывать речевой опыт ребёнка, его чувство языка, опираться на имеющийся у него запас лексики, а также интуицию, свойственную ему как носителю языка.
С самых первых уроков обучения грамоте необходимо развивать у детей внимание к звуковой стороне слышимой речи, своей и чужой, тренировать слуховую память первоклассников, развивать их речевой аппарат. Следует совершенствовать умение детей слышать звуки и правильно устанавливать их последовательность в слове, различать особенности гласных и согласных, ударных и безударных гласных, твёрдых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости и звонкости согласных, соотносить звуки и буквы.
На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идёт обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи (магазин, звонит, взяли, но взяла). Вся эта работа строится на уровне наблюдений. С помощью преподавателя учащиеся первого класса учатся различать звук и букву, самостоятельно подбирать слова с заданным звуком, целенаправленно воспринимать на слух слова, предложения, короткие тексты, понимать смысл услышанного, находить информацию по заданию преподавателя и отвечать на его вопросы.
Говорение. На всём протяжении дошкольного и младшего школьного возраста необходимо как можно больше внимания уделять устной речи ребёнка: декламации выученных стихотворений, пересказу содержания прослушанных литературных произведений и просмотренных фильмов.
Выработке умения слушать и говорить способствуют упражнения, нацеленные на формирование внутреннего плана речевого действия, на установление так называемых смысловых ориентиров, каковыми являются предмет речи, установки говорящего, последовательность речевых действий, ритм, паузы, логическое ударение.
Разумеется, основным моментом в любом виде речевой деятельности является заключённое в нём содержание, смысл. Умение слушать и говорить развивается, постепенно автоматизируется, перерастает в навык и получает мощное подкрепление в процессе обучения чтению и письму. Именно посредством говорения ребёнок овладевает всем комплексом речедвижений, необходимых для произнесения основных звуков.
Уже с первого года обучения проводится работа над предложением и связной устной речью. Школьники объясняют лексическое значение слов, подбирают к ним слова с противоположным и близким значением, используют их при составлении простых предложений и коротких текстов на заданную тему. Уже в первом классе изучаются слова, обозначающие предметы, признаки предметов и действия предметов. Кроме того, формируется представление о вспомогательных словах.
Первоклассники составляют по картинке или серии картинок, по опорным словам небольшой рассказ с соблюдением логики развития сюжета, пересказывают знакомую сказку или небольшой по объему рассказ, отвечают на вопросы по прочитанным предложениям и текстам, дополняют содержание текста, объясняют его заглавие, самостоятельно придумывают продолжение текста. Уже на этом этапе обучения школьники пытаются высказать свое мнение о прочитанном или услышанном, составить рассказ о случаях из собственной жизни. Работа над связной речью ведётся постоянно.
Учащиеся заучивают наизусть стихотворения, потешки, считалки и декламируют их выразительно, с правильной интонацией.
2 класс
Во втором классе учащиеся воспринимают на слух, различают и сравнивают звуки и слоги (ударные / безударные) и осознанно слушают слова, предложения, короткие тексты: воспринимают сообщения учителя и одноклассников, оценивают их, обнаруживают ключевые слова и смысловые связи в читаемом учителем тексте, пересказывают аудиотекст, составляют планы и простые схемы в соответствии с содержанием услышанного.
При прослушивании аудиотекста школьник учится различать факты реальной действительности и вымысел, находит соответствующую содержанию аудиотекста информацию.
Учащиеся совершенствуют свои произносительные навыки, отрабатывают правильное и четкое произношение всех звуков фонетической системы русского языка, причем делают это во время выполнения тренировочных фонетических упражнений, при ответах перед классом, во время публичных выступлений, посредством участия в инсценировках.
Учебная деятельность обязательно включает расширение словарного запаса у детей: второклассники объясняют и уточняют значения слов, в том числе многозначных, находят синонимы и антонимы. Осваивая лексику, школьники учатся выбирать подходящие языковые средства для общения, и тут очень эффективным является участие в ролевых играх.
На уроках проводятся беседы на разные темы, которые обсуждаются в парах и группах. Учащиеся выражают свое мнение, а потом пытаются найти приемлемое для всех решение проблемы. Школьники сравнивают между собой явления, предметы, события, героев; с помощью опорных слов, схем, таблиц описывают человека, предметы, события и т. д. Детям очень важно научиться не только отвечать на вопросы, но и правильно формулировать их. Развитию навыков монологической и диалогической речи способствует осмысленное исполнение стихотворений и диалогов.
3 класс
В третьем классе учащиеся продолжают овладевать умением находить ключевые слова, устанавливать временные и причинно-следственные связи в произносимом учителем тексте и давать общую оценку услышанному. Школьники учатся передавать содержание аудиотекста: спектакля, прозаического или стихотворного произведения и комментировать его; разграничивают реальные факты и вымысел, находят нужную информацию, составляют оценочные характеристики.
Учащиеся правильно и четко произносят все звуки фонетической системы русского языка в разных ситуациях общения. Они расширяют свой словарный запас, используют в речи синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, учитывая особенности процесса общения и „проигрывая“ различные проблемные ситуации (подбор членов команды, распределение обязанностей, беседа с незнакомым человеком, в том числе по телефону).
Школьники учатся выражать свое мнение, согласие или несогласие с мнением собеседника. Они придумывают продолжение рассказа или создают самостоятельный рассказ; составляют вопросы разных типов (в том числе для проведения интервью).
Особое внимание уделяется самовыражению в инсценировках и ролевых играх. При этом учащиеся соблюдают основные нормы русского литературного языка и корректно оформляют свои мысли (выбор слов, их лексическая сочетаемость, отказ от слов-паразитов, законченность мысли). Кроме того, дети учатся речевому этикету при выражении приветствия, извинения, просьбы, поздравления, пожелания, благодарности.