A A A

Концепция обучения

Государственная программа обучения для основной школы

Статья 5. Концепция обучения
(1) Государственная программа обучения для основной школы рассматривает процесс обучения как направленный на достижение результатов, на проявление позитивных изменений в поведении учащегося или группы учащихся. Более конкретно это означает приобретение таких знаний, умений, навыков, ценностных установок, которые необходимы в повседневной жизни. Психологической базой обучения служит опыт, который учащийся приобретает во взаимодействии с физической, духовной и социальной средой. С приобретением опыта поведение учащегося становится более целенаправленным. Среда обучения обеспечивается в школе систематической и целенаправленной учебно-воспитательной деятельностью, проводящейся на базе школьной программы обучения, причем в учебную среду входит также влияние, оказываемое семьей и жизненной средой в более широком смысле. Учащийся активно участвует в процессе обучения, он выполняет посильную роль в определении целей обучения, обучается самостоятельно и вместе с другими учащимися, учится оценивать самого себя и своих товарищей, а также анализировать и планировать свою учебу. При усвоении новых знаний учащийся опирается на знания, полученные ранее, и на базе новой информации конструирует свои собственные знания. Приобретенные знания применяются в новых ситуациях, при решении проблем, при выборе решений, при обсуждении верности тех или иных утверждений, при выдвижении аргументов в поддержку своей точки зрения, а также в дальнейшем процессе обучения. Обучение является продолжающимся всю жизнь процессом, и необходимые для этого умения и трудовые навыки формируются в ходе получения основного образования.

(2) В государственной учебной программе преподавание понимается как организация учебной среды и учебной деятельности таким образом, чтобы перед учащимся ставились соответствующие его возрасту, но требующие усилий задания, посредством которых он может достичь планируемых результатов обучения.

(3) В государственной учебной программе воспитание понимается как формирование отношений учащегося с окружающим его миром. Успешное ценностное воспитание предполагает наличие взаимного доверия и сотрудничества всего коллектива школы, учащегося и семьи. Ключевой фигурой в процессе формирования нравственных установок учащихся является учитель, который должен служить примером, поддерживать естественное желание учащихся осознать себя как личность и оказывать поддержку в выработке поведенческих привычек, признаваемых в разных социальных группах и в обществе, через создание подходящей развивающей среды.

(4) При планировании и реализации обучения:

  1. учитывается особенность познавательных и мыслительных процессов учащегося, его способности, языковые, культурные и семейные обстоятельства, возраст, пол, состояние здоровья, интересы и опыт;
  2. учитывается, что учебная нагрузка учащегося должна соответствовать его возрасту и силам, обеспечивая ему время для отдыха и занятий по интересам;
  3. учащимся обеспечивается возможность получать разносторонний опыт в разных областях культуры;
  4. полученные знания и умения используются в реальных ситуациях; проводятся исследовательские работы, а изученный материал увязывается с повседневной жизнью;
  5. создаются возможности для учебы и решения проблем при различных социальных контактах (учащийся – учитель, учащийся – учащийся);
  6. используется современная и разнообразная методика, способы и средства обучения (в том числе, устные и письменные тексты, аудиовизуальные средства обучения, методы активного обучения, учебные походы, обучение на улице, в музее и пр.);
  7. используются соответствующие средства, способы и методы оценивания;
  8. используются дифференцированные учебные задания, содержание и степень сложности которых позволяют учащимся учиться с подходящим уровнем напряжения, учитывая при этом индивидуальные особенности.

(5) Целостность учебной деятельности и ее результатов достигается посредством интеграции обучения. Интеграция поддерживает формирование у учащихся общих компетенций и компетенций по предметным циклам. Планирование интеграции в основной школе осуществляется в процессе развития школьной учебной программы, а также в ходе планирования учебно-воспитательной деятельности.

(6) Интеграция учебного процесса достигается путем использования общей части учебных предметов разных предметных циклов, определения общих тематических акцентов в учебных предметах, осуществления внутришкольных проектов, изучения сквозных тем, а также посредством применения соответствующих учебных заданий и методов обучения. Для достижения интеграции основная школа формирует учебную среду и организует учебный процесс, а также сотрудничество учителей так, чтобы был обеспечен надпредметный подход путем уточнения компетенций, постановки целей обучения и определения общих проблем и понятийного аппарата разных учебных предметов.