Постановление Правительства Республики от 28 января 2010 г. № 13
„Государственная программа обучения для основной школы“
Приложение 1
Литература (для школы с русским языком обучения)
II ступень обучения (5–6 классы)
Результаты обучения
Результаты II ступени обучения отражают высокий уровень достижений учащегося.
Учащийся, окончивший 6-й класс:
- усвоил технику выразительного чтения, бегло и осознанно читает текст доступной степени сложности;
- составляет план прочитанного текста и на основе плана пересказывает содержание , высказывает мнение о прочитанном;
- определяет тему, идею и композицию художественного произведения;
- видит позицию автора по отношению к изображаемым героям и событиям;
- характеризует героев, сравнивает их;
- определяет жанр и род прочитанного произведения, объясняет роль языковых средств в художественном тексте;
- может осознанно рассказывать и писать о пережитом и увиденном;
- использует словари, библиотечный каталог и Интернет для получения необходимой информации.
Чтение
Учащийся, окончивший 6-й класс:
- прочитал по меньшей мере 8 литературных произведений (книг), принадлежащих к различным жанрам;
- читает литературный текст бегло и осмысленно;
- знает авторов и содержание прочитанных произведений;
- знакомит учащихся с прочитанным произведением и делится своими впечатлениями и переживаниями по поводу прочитанного.
Пересказ прочитанного
Учащийся, окончивший 6-й класс:
- пересказывает содержание прочитанного текста кратко;
- пересказывает прочитанный текст по плану.
Осмысление и анализ текста
Учащийся, окончивший 6-й класс:
- составляет план художественного текста, используя вопросы, утверждения или ключевые слова;
- определяет тему и основную мысль текста;
- различает главных и второстепенных героев произведения;
- понимает суть конфликта между литературными героями и причины его возникновения;
- высказывает собственное мнение о прочитанном произведении, опираясь на примеры из текста и личный жизненный опыт.
Развитие образного мышления и работа над выразительностью языка
Учащийся, окончивший 6-й класс:
- знает изобразительно-выразительные средства литературы: эпитеты, гиперболы, метафоры, олицетворения, сравнения; а также понятия рифма и размер стиха; использует в собственных текстах изобразительно-выразительные средства.
Творческая деятельность и выступление перед аудиторией
Учащийся, окончивший 6-й класс:
- пишет различные творческие работы, в том числе описательный и повествовательный текст и короткий отзыв о прочитанном произведении;
- читает наизусть стихотворение, короткий прозаический текст или ролевой текст драматического произведения;
- выступает перед одноклассниками с чтением собственного текста.
Формирование общих компетенции
Содержание обучения
Историко-литературные знания и понятия
Историко-литературные знания включают в себя основные сведения об авторах, об эпохе создания данных произведений и времени, изображенном в них.
Литература как искусство слова — одна из форм отражения многообразия мира и жизненного опыта человечества. Устное народное творчество, фольклорные жанры: сказка, пословица, поговорка, загадка, легенда. Мифы. Виды сказок: волшебные, бытовые, о животных. Литературная сказка. Новый жанр — фэнтэзи.
Тема и идея художественного произведения. Сюжет и фабула. Композиция.
Эпос, лирика, драма. Литературные жанры: рассказ, повесть, басня, поэма. Драматическое произведение, действующие лица, реплика. Пейзаж, интерьер, портрет. Художественная деталь. Особенности поэтической речи. Двусложные размеры стиха. Изобразительно-выразительные средства: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, гипербола. Аллегория. Юмор и сатира.
Выбор литературных произведений
На 2-ой школьной ступени в центре внимания находятся отдельные произведения. Тексты для чтения и анализа на уроках представляют разные роды и жанры литературы, классическую и современную литературу, произведения русских, эстонских и зарубежных авторов. Все изучаемые произведения отражают общечеловеческие ценности. Знакомство с литературными героями помогает ребенку понять, что такое добро и справедливость, честь и совесть, патриотизм и любовь к человеку, к природе. При выборе произведений учитываются также следующие темы и проблемы, предлагаемые для обсуждения на этой школьной ступени.
Основные темы и проблемы для обсуждения
Роль книги в жизни человека. Литература как словесное искусство. Литература и другие виды искусства. Многообразие культур. Уважительное отношение к другим культурам и народам.
Проблема добра и зла. Выражение нравственного идеала в устном народном творчестве. Верность, смелость, трудолюбие, справедливость, сообразительность в представлении народа. Отражение в фольклорных произведениях жизненного уклада, народного опыта, житейской мудрости.
Человеческие достоинства и пороки. Красота внешняя и внутренняя. Вера в торжество справедливости. Человек перед выбором: жить для себя или дарить радость другим. Преодоление жизненных испытаний.
Отражение особенностей исторических эпох. Историческое событие как предмет национальной гордости. Прошлое, современность, будущее. Светлые и мрачные стороны жизни. Проблема осознания человеком собственного достоинства. Ответственность человека за судьбы родины, за свои поступки и принятые решения. Трусость и угодничество как вневременные явления.
Поэтические уроки нравственности. Человеческая благодарность и неблагодарность. Невежи и невежды среди нас. Дела как мерило ценности человека. Проблема одиночества.
Поэтический образ родины. Красота родной природы. Гармония человека и природы. Идея о единстве человека и природы. Необходимость бережного отношения к природе. Отношение к животным как мерило нравственности. Ответственность человека за сохранение природы.
Семья, отношения между членами семьи. Преемственность поколений.
Дружба и участливость. Познание справедливого и несправедливого мира. Сочувствие и сопереживание читателя как познание самого себя и самовоспитание. Своеобразие характеров и их столкновение. Проявление самоотверженности, взаимопомощь в минуту опасности как признак взросления. Радость от совершенного дела.
Школьная жизнь сквозь призму юмора.
Сквозные темы в обучении литературе
Фольклор
Мифы (1–2 мифа).
Русские народные сказки. Эстонские народные сказки.
Загадки. Пословицы и поговорки.
Легенды о Таллинне.
Произведения для чтения и целостного изучения
Ганс Христиан Андерсен „Улитка и розовый куст“, Леонид Андреев „Кусака“, , Всеволод Гаршин „Сказка о жабе и розе“, Николай Гоголь „Майская ночь, или Утопленница“, „Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем“ (отрывки), Харри Йыгисалу „Серебряная шейка“, Юрий Казаков „Тедди“, „Тихое утро“, Редьярд Киплинг „Кошка, которая бродила где вздумается и гуляла сама по себе“, басни Ивана Крылова, Александр Куприн „Белый пудель“, Михаил Лермонтов „Мцыри“, Владимир Набоков „Лебеда“, Константин Паустовский „Корзина с еловыми шишками“, „Кот-ворюга“, „Старый повар“, „Старик в станционном буфете“, Михаил Пришвин „Кладовая солнца“, Александр Пушкин, „Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях“, „Дубровский“, Эрнест Сетон-Томпсон „Снап“, Владимир Солоухин „Мститель“, Яан Раннап „Муха Рамзес“, Марк Твен „Приключения Тома Сойера“, Джон Рональд Руэл Толкиен „Хоббит, или Туда и обратно“, Лев Толстой „Сила детства“, „Кавказский пленник“, Иван Тургенев „Бежин луг“, „Муму“, Антон Чехов „Толстый и тонкий“, „Хамелеон“, „Мальчики“, Евгений Шварц „Голый король“, „Сказка о потерянном времени“, Оскар Уайльд „Мальчик-звезда“.
За период обучения на этой школьной ступени ученик должен прочитать не менее 8 произведений из предложенного списка; ближе познакомиться со следующими авторами: Иван Крылов, Александр Пушкин, Михаил Лермонтов, Николай Гоголь, Лев Толстой, Иван Тургенев, Антон Чехов, Марк Твен, Эрнест Сетон-Томпсон, Яан Раннап, Харри Йыгисалу или др.
Учебная деятельность
Требования к учебной деятельности
Изучение литературного произведения направлено на развитие навыков чтения и возможностей самовыражения учащегося. В центре внимания – работа с текстом. В процессе анализа литературных текстов у школьников формируется культура контекстуального восприятия литературы, понимание жизненной логики событий, особенностей и роли изобразительно-выразительных средств языка. Слово становится объектом пристального внимания, совершается постепенный переход к изучению литературы как искусства слова. Изучение литературы на второй ступени предполагает разнообразные виды учебной деятельности, основными из которых являются следующие:
- осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение произведений;
- различные виды пересказа прочитанного: подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием;
- заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворных текстов;
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- составление краткого и развернутого планов прочитанного;
- написание сочинений на основе изученных литературных произведений с привлечением собственного жизненного опыта;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Достижению результатов обучения будет способствовать и использование в учебной деятельности других видов и форм работы: библиотечных уроков, проектной деятельности, творческих конкурсов, экскурсий по литературным местам, встреч с писателями и переводчиками.
Акценты учебно-воспитательного процесса
Чтение
Процесс чтения является важнейшей составляющей предмета. На уроках используются разные методы чтения: чтение с целевой установкой; предварительное (подготовительное) чтение, чтение по ролям, перечитывание с определенной целевой установкой и др. Продолжается работа по развитию техники чтения вслух и про себя. Обращается внимание на правильное интонирование, расстановку пауз, выбор темпа чтения.
Самостоятельное чтение произведений по собственному выбору.
Пересказ прочитанного
На уроках применяется пересказ с различной степенью развёрнутости (подробный, краткий, по составленному плану, с элементами комментария, от лица персонажей ит.д.), пересказ на основе иллюстраций, созданных как художниками, так и самими учащимися. Практикуется ознакомление одноклассников с самостоятельно прочитанными произведениями.
Осмысление и анализ текста
В центре работы с литературным текстом — понимание прочитанного. Продолжается развитие навыков, необходимых для понимания и интерпретации текста художественного произведения:
- составление вопросов, проверяющих фактическое знание содержания текста и развивающих воображение;
- формулирование ответов на вопросы своими словами и с опорой на текст (цитирование);
- составление плана текста; озаглавливание пунктов плана отдельным словом, утверждением, вопросом, цитатой;
- определение основной темы и идеи произведения; обсуждение отражения данной темы в других изученных ранее произведениях;
- формулирование собственного мнения, отражающего отношение к теме и идее произведения; привлечение в качестве доказательств примеров из текста и собственного жизненного опыта;
- выявление главного конфликта между действующими лицами или группами лиц, объяснение причин его возникновения и возможных способов разрешения; выявление места и времени описанных событий, их причинно-следственных связей.
При анализе текста используются понятия фабула и сюжет, главные и второстепенные герои, рассказ от 1-го и 3-го лица.
Обращается особое внимание на художественные детали. Продолжается работа с незнакомыми словами и выражениями, направленная на обогащение словарного запаса.
Развитие образного мышления и работа над выразительностью языка
Работа направлена на понимание в литературных текстах и использование в собственной речи эпитетов, сравнений, олицетворений. Вводится понятие метафоры в первоначальном значении, рассматриваются случаи её применения в текстах. Ведётся работа по осмыслению несложных примеров аллегории.
Учащиеся объясняют смысл пословиц и поговорок и практикуются в использовании их при создании собственных текстов. Учатся находить элементы комического в тексте, знакомятся с понятием иронии.
Уделяется внимание умению находить рифму, приобретается опыт написания собственного стихотворения. Вводятся понятия рифмы, размера стиха, рассматриваются двусложные размеры.
Развивается умение образно выражать свои мысли.
Творческая деятельность и выступление перед аудиторией
Учащиеся пишут творческие работы в прозе (сказки, небольшие рассказы повествовательного характера, рассказы на основе изученных пословиц и поговорок и др.) и в стихотворной форме (стихотворение на основе предложенных рифм и др.).
Учащиеся пишут работы на основе прочитанных произведений (диалог действующих лиц; собственный вариант окончания рассказа; письмо литературному герою; краткий отзыв о прочитанном произведении).
Учащиеся описывают природу и интерьер, а также берут интервью.
Развивается умение выступать перед аудиторией: учащиеся читают наизусть стихотворения, отрывки прозаических и драматических произведений; выступают перед одноклассниками с чтением текстов собственного сочинения. Прививаются навыки культуры ведения диалога с оппонентом и аудиторией.