Русский язык. Общие положения

1. Общие положения

1.1. Цели обучения и воспитания

Обучение русскому языку в гимназии направлено на то, чтобы ученик:

1. систематизировал и углубил знания о структуре и функционировании языковой системы;
2. систематизировал и обобщил знания в области правописания с целью повышения уровня грамотности; изучил наиболее значимые вопросы лексикологии, стилистики и культуры речи;
3. развил навыки работы с текстами различных функциональных стилей;
4. понимал необходимость обращения к СМИ, осознавал их роль в культурных и общественных процессах;
5. умел анализировать и критически оценивать тексты (в том числе медиа-тексты, рекламу), понимая замысел автора и разграничивая достоверную и недостоверную информацию;
6. научился правильно выбирать языковые средства для создания текстов с различной целевой установкой, совершенствовал умение грамотно и убедительно выражать собственную точку зрения;
7. научился писать творческие работы (сочинение-рассуждение, эссе, исследовательскую и проектную работу) и тексты прикладного характера;
8. создавал блоги, тексты для интернет-страницы;
9. сформировал адекватную и стабильную самооценку;
10. сумел применять полученные знания и приобретенные умения в жизни, в будущей профессиональной деятельности;
11. стал духовно развитым, социально активным, готовым к самосовершенствованию человеком.

1.2. Описание предмета

На гимназическом этапе обучения, завершающем общее образование, важно способствовать социальной адаптации обучающихся с учетом особенностей и реальных потребностей рынка труда. Теоретические знания о русском языке и практические навыки владения им помогают социализироваться, найти достойную работу, особенно в таких сферах деятельности, как переводческая, издательская, редакторская, преподавательская работа, наука, туризм, социальная работа, медицина, предпринимательство. Социализация учащихся частично обеспечивается через реализацию основных целей и частных задач данной программы. Конечная цель обучения русскому языку в русскоязычной школе – сформировать умение решать актуальные для учащегося коммуникативные задачи средствами языка. Это положение являлось исходным для определения содержательного наполнения и структуры школьной программы по русскому языку. Концепция программы, новые акценты

Владение русским языком создает основу для успешного овладения другими языками и остальными школьными предметами, помогает формировать картину мира учащихся, расширяет их кругозор, развивает мышление.

Теоретические знания являются базой для практического владения языком, поэтому программа по русскому языку включает в себя перечень знаний о языке, описание языковых и коммуникативных умений. На гимназическом этапе учителю русского языка и литературы важно владеть современными лингвистическими знаниями, новыми технологиями и методиками работы.

Предмет состоит из шести обязательных теоретических и практических курсов и одного курса по выбору: ежегодно изучается по два курса. Теоретические курсы предшествуют практическим или изучаются параллельно. Обязательные курсы: „Язык – общество – культура“, „Текст в языке и в речи. Стилистика текста“, „Практический русский язык I (Культура речи)“, „Практический русский язык II (Восприятие и создание устного текста)“, „Практический русский язык III (Восприятие и создание письменного текста)“, „Практический русский язык IV (Корректировочный курс по орфографии и пунктуации)“. Практические курсы предполагают осознанное применение теоретических знаний на практике.

Курс русского языка для гимназического этапа построен по принципу от общего к частному: курс „Язык – общество – культура“ имеет общий характер; наряду с другими в нем затрагиваются вопросы функционального членения языка и взаимодействия всех языковых единиц и средств в тексте. Более детально эти вопросы изучаются в курсе „Текст в языке и речи. Стилистика текста“, в котором анализ языковых явлений осуществляется на основе текста, представляющего собой ключевую единицу изучения. Предлагаемый курс по выбору „Русский язык в Эстонии“ также развивает один из аспектов, рассматриваемых в более общем виде в курсе „Язык – общество – культура”.

Обучение на гимназической ступени направлено на углубление знаний об историческом развитии языка, его функционировании, варьировании и взаимосвязи с другими языками и культурами – этому посвящён курс „Язык – общество – культура“.

В рамках курса „Текст в языке и речи. Стилистика текста“ ученики получают теоретические знания о структуре текста, о создании, восприятии, оценивании текстов разных типов, используемых в различных коммуникативных условиях. Текстоцентричный подход объединяет все этапы изучения русского языка как в основной школе, так и в гимназии, однако предметом специального системного изучения текст как речевая и языковая единица является именно в данном курсе. Он базируется на всех ранее полученных учениками знаниях, поскольку текст представляет собой, по сути, результат взаимодействия и взаимовлияния единиц всех языковых уровней.

Курс „Текст в языке и речи. Стилистика текста“, содержащий основные сведения о функционировании языка в разных сферах и ситуациях общения, повышает уровень подготовки выпускников по русскому языку, изначально опираясь на идею функционально-деятельностного подхода. Функционально-деятельностная основа дисциплины подкрепляется возможностью в рамках одного урока реализовать комплексное овладение всеми видами речевой деятельности: слушанием, чтением, говорением, письмом. Кроме того, в рамках данного предмета легко воплощаема его интеграция с курсами по литературе (например, работа с художественно-языковой формой изучаемых литературных произведений). В качестве опорного (ключевого) понятия курса рассматривается текст определенного стиля и жанра, что создает условия а) для выявления стилистических связей между языковыми единицами разных уровней, б) для последовательного осуществления как внутрипредметных, так и межпредметных связей.

Поскольку в обучении русскому языку традиционно серьезное внимание уделяется письменной речи ученика, в программу для гимназии включены орфография и пунктуация, направленные на совершенствование грамматических умений учащихся („Корректировочный курс по орфографии и пунктуации“). Курс „Культура речи“ ориентирован на применение теоретических знаний о качествах речи и языковых нормах в речевой деятельности. Коммуникативные умения совершенствуются в курсах „Восприятие и создание устного текста” и „Восприятие и создание письменного текста” в процессе восприятия и создания текстов.
1.3. Результаты обучения

Выпускник гимназии:

1. владеет базовыми лингвистическими знаниями о языке как системе и о реализации ее в речи;
2. владеет орфографическими, пунктуационными и иными нормами русского языка;
3. читает и воспринимает на слух тексты разных жанров и стилей, понимает их содержание;
4. создает связные тексты разных жанров и стилей в зависимости от целей общения и речевой ситуации; может выступить с устным сообщением;
5. пишет творческие работы: сочинение-рассуждение, эссе, исследовательскую и проектную работу и тексты прикладного характера; исследовательские работы
6. проводит элементарный лингвистический анализ художественного текста;
7. создает монологические тексты определенных жанров делового стиля (оформление деловых бумаг); владеет навыками ведения деловой переписки по почте, факсу, электронной почте;
8. осознает особенности построения медиа-текста, разграничивает достоверную и недостоверную информацию, умеет создавать отдельные виды текстов газетно-публицистического стиля, выражая и отстаивая свою гражданскую позицию;
9. понимает особенности построения диалогического текста; способен принимать участие в аргументированном диалоге, анализировать ход беседы, оценивать ее результаты;
10. владеет основными риторическими приемами, способен выделять их в тексте и использовать в определённой ситуации, выступая перед аудиторией с сообщением, благодарственной речью и т.п.;
11. пользуется словарями, справочниками, Интернетом для поиска необходимой информации;
12. связывает полученную информацию с жизненными ситуациями, с будущей профессиональной деятельностью;
13. активно участвует в беседах на важные для общества темы (преимущества здорового образа жизни, безопасность движения, влияние СМИ и рекламы на общественное сознание и т.д.), опираясь на различные источники и аргументируя свою точку зрения.

Оценивание