Оценивание

Оценивание (общие рекомендации)

Светлана Евстратова, Тереза Филиппова

По своим функциям оценивание делится на формирующее и итоговое. Формирующее оценивание – это оценивание в процессе учебы, дающее гимназисту информацию о том, насколько успешно осуществляется его продвижение к конечным результатам обучения. Итоговое оценивание отражает то, в какой степени удалось достичь результатов, предусмотренных государственной программой, на данном учебном этапе. Оценивание должно не только показать учащемуся его успехи и недочеты, но и поддерживать желание учиться и работать над собой.

Формы и методы оценивания многообразны. Результаты оценивания знаний и умений по русскому языку можно выражать как цифровыми оценками по пятибалльной системе, так и словесными или цифровыми оценками в соответствии с внутришкольной системой оценивания. В итоговом оценивании на гимназической ступени обучения оценка должна иметь цифровой эквивалент.

В процессе обучения русскому языку знания и умения учащегося оцениваются на основе устных ответов и письменных работ. Принцип коммуникативности предполагает активное участие ученика в дискуссиях, аргументацию своего мнения. Полезно развивать умение учащихся оценивать как свои собственные ответы, так и ответы одноклассников. При этом лучше пользоваться развернутой словесной оценкой, так как она учит школьников обосновывать свое мнение.

Гимназические курсы русского языка имеют свою специфику, носят как теоретический, так и практический характер, и способы оценивания знаний по этим курсам различаются: курс „Язык – общество – культура“ предполагает такие формы оценивания, как выполнение теста, написание сочинения – рассуждения на одну из предложенных тем, компьютерная презентация, выполнение исследовательской или проектной работы; в рамках курса „Текст в языке и речи. Стилистика текста“ при оценивании учащихся используются анализ текста по рассматриваемым признакам, создание текстов с заданными параметрами, домашняя зачетная работа.

Промежуточный и итоговый контроль результатов по „Культуре речи“ может осуществляться в форме языковой, содержательной и композиционной правки мини-текста, а также в виде создания текста заданного стиля и жанра. Чтобы определить уровень сформированности умений воспринимать и создавать устные и письменные тексты, можно использовать такие параметры, как анализ устного ответа, проведение интервью, качество самостоятельно подготовленных учащимися письменных текстов различных жанров. Итоговые контрольные работы по орфографии и пунктуации — это прежде всего диктанты разных видов и тесты.

Учитель варьирует способы оценивания в зависимости от содержания и специфики изучаемого курса. Предусмотренные государственной программой ре-зультаты обучения отражают высокий уровень сформированности знаний и умений в различных видах речевой деятельности учащихся гимназии.

Предлагаемые критерии оценивания устных ответов и письменных работ сформулированы на основе перечисленных в государственной программе (2011) результатов обучения русскому языку в гимназии.

Рекомендации для учителя

Оценивание устного ответа

При оценивании устного ответа можно руководствоваться следующими общими критериями:

• умение использовать полученные теоретические знания в устной речи;
• умение создавать устное высказывание в монологической и диалогической форме с учетом коммуникативной ситуации;
• способность участвовать в беседе, дискуссии в качестве ее участника и ведущего;
• умение использовать стилистические возможности и выразительные средства языка в устных текстах разных жанров;
• умение использовать основные риторические приемы в определенной речевой ситуации, выступая перед аудиторией с сообщением, докладом, презентацией и т.п.;
• соблюдение норм литературного языка;
• умение выражать свои мысли и чувства, учитывая сферу, ситуацию, цель общения, соблюдая стилистические и этикетные нормы;
• умение создавать устные тексты разных жанров и функциональных стилей, учитывая знания о качествах хорошей речи и структурных особенностях жанровых разновидностей текста;
• умение анализировать и критически оценивать устные тексты (собственные и чужие, аутентичные и учебные);
• умение обсуждать прочитанное (или услышанное), используя свои примеры, анализировать содержание, определять коммуникативную направленность текста;
• умение корректно использовать необходимую информацию из словарей, справочников, книжных изданий, Интернета, СМИ.

Оценивание письменной работы

При оценивании письменных работ можно руководствоваться следующими общими критериями:

• умение использовать стилистические возможности языка, средства выразительности в письменных текстах разных жанров;
• умение создавать тексты разных жанров и функциональных стилей;
• умение создавать и выполнять тесты с разными видами заданий: лингвистическими, лексическими, стилистическими и т.п.;
• умение выполнять различные виды творческих работ (сочинение-рассуждение, эссе, исследовательскую и проектную работу) и создавать тексты прикладного характера;
• умение выполнять лингвистический анализ художественного текста;
• умение применять теоретические знания о качествах речи при создании письменного текста, а также при исправлении чужих и собственных ошибок;
• умение править письменный текст;
• умение выполнять различные виды письменных заданий на основе аудиотекста;
• умение следовать орфографическим, пунктуационным, стилистическим нормам русского языка.

Способы оценивания (формы, методы, критерии) по отдельным видам работ отражаются также в школьной учебной программе по предмету „Русский язык“ в зависимости от содержания и специфики изучаемого курса и в соответствии с внутришкольной системой оценивания.

Рекомендуемые способы оценивания знаний и умений

• Индивидуальный, фронтальный и выборочный контроль; взаимоконтроль.
• Проверка понимания содержания мини-лекции, статьи, текста (ответы на вопросы в устной и письменной форме, формулирование основных мыслей текста и подтверждение их примерами).
• Сочинение – рассуждение. Эссе. Диктант. Изложение.
• Конспект. Реферат. Исследовательская и проектная работа. Компьютерная презентация.
• Сообщение по одной из тем курса с опорой на указанный учителем источник по предложенному плану.
• Лингвистический анализ текста. Стилистический анализ текста.
• Зачетная работа в форме письменного теста, компьютерной презентации; в форме текста заданного стиля и жанра, устного сообщения на семинаре, за круглым столом, в дискуссии.
• Проведение интервью (в разных ролях).
• Участие в деловой беседе (в разных ролях).
• Работа в группах.
• Индивидуальные задания.
• Анализ устного ответа, выступления одноклассников.
• Итоговые контрольные работы.