Предметный цикл „Русский язык и литература“
1. Языковая и литературная компетенция
Выпускник гимназии:
1) выражается ясно, целесообразно и в соответствии с общими нормами литературного языка как в устном, так и в письменном общении;
2) обоснованно и по теме рассуждает на основании прочитанного, просмотренного или прослушанного текста;
3) знает принципы построения текстов, создаёт тексты разных видов с использованием в качестве основы как информационных, так и художественных текстов, а также других источников, давая им критическую оценку;
4) оценивает критически медия-тексты и другие тексты в открытом доступе, распознает средства воздействия текстов;
5) осознаёт общественное, историческое и культурное значение литературы;
6) осознает значимость писателя как творца и литературы как средства обогащения мира чувств и опыта, а также развития воображения и расширения умственного кругозора;
7) знает наиболее известных авторов и художественные произведения русской, эстонской и зарубежной литературы, связывает их с контекстом эпохи и культуры;
8) знает наиболее важные литературные течения и жанры, различает поэтические приемы и осознаёт главные образы литературного текста;
9) анализирует и интерпретирует литературные произведения разного вида.
2. Учебные предметы, обязательные курсы и курсы по выбору
Обязательными учебными предметами являются русский язык и литература. В предметной программе по языку предусмотрено 6, и в предметной программе по литературе – 5 обязательных курсов. Курсов по выбору 4: 1 курс по русскому языку, а также 3 курса по литературе.
Обязательные курсы русского языка – это „Язык – общество – культура“, „Текст в языке и в речи. Стилистика текста“, „Практический русский язык I (культура речи)“, „Практический русский язык II (восприятие и создание устного текста)“, „Практический русский язык III (восприятие и создание письменного текста)“, „Практический русский язык IV (корректировочный курс по орфографии и пунктуации)“.
Обязательными литературными курсами являются „Литература первой половины XIX века: романтизм, зарождение реализма“, „Литература второй половины XIX века: реализм“, „Литература первой половины XX века“, „Литература второй половины XX века“ и „Эстонская литература“.
Курсы по выбору: „Русский язык в Эстонии“, „Мировая литература от античной эпохи до XVIII века“, „Современная русская литература“ и „Современная зарубежная литература“.
3. Описание предметного цикла
Предметную программу по русскому языку образуют два курса языкознания и четыре практических курса, из которых один – это корректировочный курс по орфографии и пунктуации. Теоретические курсы предшествуют практическим или изучаются параллельно. Курсы углубляют знания об историческом развити, функционировании и варьировании русского языка, а также его связях с другими языками. Центральным понятием при изучении языка является текст. Учащиеся приобретают знания о функциях и построении текстов разного типа, учатся понимать, оценивать и самостоятельно создавать тексты как в устной, так и в письменной форме. Изучение различных курсов развивает у учащихся умение общаться, выражать свои мысли в устной и письменной форме, а также языковую грамотность. Гимназисты учатся использовать различные источники информации, в т.ч. интернет, как для получения языковой информации, так и для составления текстов.
Построение предметной программы по литературе основано на истории развития литературы, четыре курса посвящены мировой литературе от XIX века до наших дней, пятый курс посвящен эстонской литературе. Курсы по выбору рассматривают более ранний период мировой литературы (до XVII века), а также современную русскую и зарубежную литературу. Предметная программа по литературе наряду с литературно-историческим принципом опирается и на проблемно-тематический принцип. В центре изучения находится литературный текст. Литературные произведения рассматриваются в художественном и социальном контексте времени их создания, школьников учат анализировать как их художественные особенности текстов, так и поставленные в них вопросы, а также связывать изучаемое с сегодняшней жизнью и проблемами. При рассмотрении художественных произведений гимназисты учатся формировать и выражать свое мнение как в устной, так и в письменной форме. Изучение курса эстонской литературы на эстонском языке способствует совершенствованию владения эстонским языком и интеграции в культурное пространство Эстонии.
Интеграция обучения языку и литературе
Язык и литература изучаются взаимосвязанно, так как объединены языковой основой и работой с текстами. В программе по русскому языку рассматриваются тексты разного типа и их языковые особенности, в т. ч. и язык художественной литературы, в программе по литературе анализируются в основном литературные тексты, обсуждается их содержание и проблемы, а также на их основе создаются тексты разных жанров. Учебная среда на уроках русского языка и литературы
4. Формирование общих компетенций на основе учебных предметов
Основные oбщие компетенции, формируемые в данном предметном цикле, – языковая компетенция и художественная компетенция. Последняя включает в себя компетенцию в сфере литературы, театра и кино. Литературная компетенция формируется через обязательные курсы и курсы по выбору, компетенция в области театра и кино – через курсы по выбору. Изучение этих курсов по выбору поддерживает и углубляет литературную компетенцию и способствует формированию художественной компетенции как единого целого. В зависимости от особенностей обучения языку или литературе поддерживается и формирование других компетенций.
Формированию ценностных компетенций отводится важное место как в учебных программах по языку, так и в учебных программах по литературе. Обучение языку показывает важность функциональной грамотности, ортологии и выбора адекватных языковых средств в устном и письменном общении с другими людьми, умения общаться, а также сознательного критического отношения к источникам информации, в т.ч. к медиа. При обучени языку акцентируются и духовные ценности: знание особенностей и истории развития родного языка, осознание диалектов как богатства языка, разных сфер пользования языком.
Изучение как языка, так и литературы показывает их значимость и направляет учащихся на то, чтобы они видели эстетическую сторону этого процесса: для языка это изучение различных стилей, для литературы – анализ образного языка литературного произведения. Объектом изображения в литературе является человек в его отношениях с другими людьми и его поведение в обществе. При чтении и анализе литературных произведений учащийся соприкасается с общечеловеческими нравственными ценностями, с социальными ценностями отраженной в произведении исторической эпохи, а также с культурными ценностями. Этот процесс формирует в учащихся нравственные качества, социальные позиции и убеждения, отношение к литературе как к художественному творчеству и к писателю как к творцу, а также культурное самосознание и уважительное отношение к литературе и культуре в целом, как своего, так и других народов.
Чтение и трактовка произведений, отражающих разные эпохи и жизнь общества, соотнесение рассматриваемых в них проблем и ценностных отношений с современностью поддерживает и формирование социальной компетенции. Обучение языку и литературе развивает и важные учебные навыки: анализ и понимание текстов разных типов, установление различий между фактом и мнением, получение информации из разных источников и ее критическое использование, составление текстов разных типов; создание и формулирование своего мнения. Формирование общих компетенций в проектной работе
5. Интеграция
5.1. Интеграция с другими предметными циклами и с соответствующими компетенциями
Русский язык является одновременно языком обучения в школе и центральным учебным предметом. Хорошее владение языком создает предпосылки для глубокого усвоения всех предметов и успешного продвижения в личной и общественной жизни. В то же время все учебные предметы развивают основные компетенции в пользовании языком: осознание значения слов и умение ими пользоваться, понимание и создание текста, способности устного и письменного общения. Поэтому функциональная и критическая грамотность учащихся формируется в результате изучения не только русского языка, но и всех учебных предметов. В то же время последовательное и осознанное развитие языковых умений все же происходит главным образом на уроках языка и литературы, но постоянное сотрудничество с учителями по другим предметам, несомненно, дает свои результаты. Для интеграции преподавания русского языка и литературы с другими учебными предметами, помимо обучения языку, есть и другие возможности. Интеграция русского языка с другими предметами
Знакомство с произведениями зарубежных авторов может пробудить интерес к изучению иностранного языка, чтение и обсуждение написанных на иностранном языке произведений в случае сознательного руководства этим процессом может пробудить интерес к стране изучаемого языка, к ее культуре и к чтению литературы на языке оригинала.
Тексты о природе в учебной и художественной литературе на русском языке способствуют изучению природы и пониманию ее значимости. Чтение и декламирование стихов о природе, связанные с этим эстетические и эмоциональные переживания, а также анализ описания природы как художественного образа в литературном произведении, понимание его значения в контексте произведения формирует внимательное отношение к красоте природы и помогает осознать ее ценность как источника эстетических переживаний.
Изучение социальных предметов поддерживается в данном предметном цикле несколькими способами. Чтение и анализ произведений художественной литературы влияет на формирование мировоззрения, на понимание исторических событий и исторического развития, ориентирование в общественной жизни и в человеческих отношениях. Преподавание литературы помогает направить учащихся на поиски связей между проблемами, рассматриваемыми в литературных произведениях разных эпох, и современной жизнью и людьми, что, несомненно, способствует формированию социальной компетентности учащихся.
Преподавание художественных предметов поддерживается, прежде всего, изучением литературы как предмета художественного цикла. Анализ литературного произведения способствует пониманию художественного образа как общего понятия всех учебных предметов художественного цикла и любого художественного произведения как системы художественных образов, отражающей определенную авторскую позицию и идею. Анализ иллюстраций литературных произведений помогает понять специфики и средств выражения изобразительного искусства. Музыка соответствующей эпохи как иллюстрация к работе с литературным произведением способствует осознанию ее эмоционального воздействия, а также специфики разных музыкальных течений и их связей с направлениями в искусстве той или иной эпохи.
Интеграция литературы и других предметов
5.2. Интеграция со сквозными темами
При планировании целей, результатов и содержания обучения по учебным предметам данного цикла сквозные темы программы учитывались в разной степени в зависимости от специфики предмета и связей с другими сквозными темами.
С целями сквозной темы „Непрерывная учеба и планирование карьеры“ согласуются все виды компетенций, достижение которых предусматривается в процессе обучения в рамках предметной области: умение читать, интерпретировать и создавать тексты разных типов, корректно выражать свои мысли в устной и письменной форме, а также обсуждать темы и общаться. В процессе обучения развиваются навыки общения и сотрудничества, способность формировать и высказывать собственное мнение и решать проблемы. В ходе учебной деятельности гимназист осознает свои специфические склонности в сфере изучаемого предмета и получает возможность развивать творческие способности.
Cквозная тема „Информационная среда“ имеет в данном предметном цикле важное место. Формирование умений и навыков пользования средствами информационной среды происходит посредством практической деятельности – извлечения информации из разных источников (в т. ч. из Интернета), критической ее оценки и использования как для расширения знаний по учебной теме, так и при создании текста.
Сквозные темы „Духовные ценности и нравственность“ и „Культурное самосознание“ являются специфическими темами в данном предметном цикле; эти темы рассматриваются в ходе чтения и анализа художественной литературы и текстов, информирующих о культурной тематике, обсуждаются и на их основе составляются собственные тексты.
Работа над сквозными темами „Окружающая среда и устойчивое развитие“ и „Здоровье и безопасность“ ставит целью формирование социально активного, ответственного человека, сознательно относящегося к окружающей среде и умеющего ценить здоровье и безопасность. Учебные предметы поддерживают это направление выбором и анализом тематически соответствующих текстов, в том числе медиа-текстов, а также обсуждением выдвигаемых в этих текстах проблем в устной и письменной форме.
Сквозные темы и программа русского языка
Сквозные темы и программа литературы